全国优秀班主任讲坛
（本栏目由教育部基础教育司与 《班主任》杂志联合主办）
杨倩，首都师范大学附属中学地理教师、班主任。
面对走班制下的行政班，杨老师将班级定位为凝聚力强、高效率、有目标的集体，并从班级、小组、个体三个层面开展班级建设的系统性探索。她通过打造班级形象、挖掘活动价值、创设班级目标等，增强班级凝聚力；通过合理编组、良性竞争、自发组队等，实现有序、有效、有趣的组织管理；通过建立个性化档案，为“有才”学生提供舞台，指导学生合理规划等，充分调动个体自主性，在走班制“形散”背景下实现了班级“神不散”。
杨老师在第三届北京市班主任基本功培训与展示活动中荣获二等奖和最佳方略奖，并曾获海淀区班主任基本功培训与展示活动一等奖。
形散神不散
——走班制背景下的班级建设
我所带的班级是分类走班制教学模式下的行政班，学生们根据所选科目的不同，分散在不同的教学班上课，在组织管理上容易松散。班级中有一半的学生没有选我的课，缺乏课堂上的互动，也削弱了班主任的影响力。学生们在行政班级中活动的时间较少，彼此了解和增进集体情感的机会不多。
以上因素使得我的班级管理工作面临许多挑战。
走班制尊重学生自主选择，有利于发展多元智能，但班级管理也要相应做出调整。为了在走班制“形散”的背景下保证班级“神不散”，我将班级建设定位为建设一个凝聚力强、高效率、有目标的集体，使其成为学生走班学习时的大本营和坚强后盾。
我相信，好的团体既有核心的价值认同和目标，又能使个体的差异性需求得到满足，能通过调动个体的自主性实现团体的高效率，并据此进行了系统的班级建设规划（见图1）。
图1 班级建设框架图
一、增强凝聚力，建“有形、有情、有神”的班集体
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打造班级形象，建“有形”之班
在班级组建之初，学生对于新环境和走班制度都很陌生，分散上课的学生不易相互了解，归属感和集体荣誉感较弱。这个阶段需要打造班级形象，使学生形成集体意识，产生对班级生活的期待。
（1）共创班级文化符号
我组织学生们一起设计集体文化符号，在为集体贡献智慧和力量的过程中，学生们逐渐形成了集体意识。我们设计了班徽、班训、特色符号、口号，定制了印有班级符号的专属胸牌、海报、旗帜、条幅，在以行政班为单位的活动中频繁使用。学生很容易找到本班同学和班集体，稳定心安使学生们从容地适应了新环境。
这些醒目又漂亮的班级符号使学生产生自豪感、归属感和荣誉感，开始喜欢集体。
（2）搭建信息管理平台
建设网络空间上的班集体。通过建立班级短信通平台、微信群和公共邮箱加强集体联络并及时分享学习资料，设置班级网络云盘空间，存放班级活动的照片视频，让班级活动留有纪录。
（3）布置教室温馨环境
以图书、绿植、海报、板报画等布置教室，学生在行政班教室里有舒适温馨的感受，细心准备的雨伞、手提袋、胶条、创可贴等应急常备物品，让学生的需要能在班级得到解决，更加喜欢回到班里。
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挖掘活动价值，建“有情”之班
走班制形势下，行政班集体活动的机会不多，因此需要抓住机会，将班级活动从地点、时间、参与者等方面进行拓展，让集体活动发挥更大价值。
（1）拓展集体活动时空
与家长们密切配合，将学校的常规活动拓展到周末和假期，拓展到户外、场馆、家庭中，如户外骑行、素质拓展、社区劳动实践、种植养护小树林等等。活动变得新奇有趣，提高了学生的参与度，增加了学生之间的接触时间和展示自我、朋友交往的机会，弥补了走班情况下班集体活动少的不足，深化了学生对同学和班集体的感情。
（2）家校配合加强共育
充分调动家长参与孩子学校活动的积极性，与家长共同设计和组织班级活动，增加师生间、同学间、家长和师生之间的接触时间。
在一次生活技能展示活动中，我班学生提前到同学家中学习包饺子，在取长补短的合作中欣赏彼此，通过家长的指导学到了技能，理解了劳动的不易，还收获了温情，在前期准备中收获满满。比赛当天，学生们自制了以班号“五”为主题的一桌盛宴，获得了一致好评，也体现出学生对班级的认同和喜爱。
（3）培养学生赞美习惯
在大型活动之后，我们班有个例行总结环节“想为你点赞”。每个人谈谈在活动过程中想要感谢和感到敬佩的同学，几乎每个孩子都有机会被同学表扬，获得成就感。他们对同学和班级的感情更深，也更愿意为集体荣誉而努力。
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创设目标引领，建“有神”之班
“德才并举，乐观拼搏”是我们的班级精神，是班级成员认同的价值取向，每个阶段我们都有一个班集体目标，走班上课的学生们不管身在何处，都有着共同的情怀，有着共同的品格。有了目标引领，学生们心向一处、眼看前方，集体的凝聚力更强。
（1）开展素养系列班会
根据中国学生核心素养设计的系列班会（见表1）和利用碎片时间召开“讲故事、辩是非”微班会，系统地培养了学生的优秀品质。如，为培养学生“责任担当”核心素养而开展的一系列班会，学生们走进社区开展敬老志愿服务，真实的体验代替说教，学生们在为社会尽责任的奉献中获得快乐，用自己的行动传承中华美德，学做有担当的人。
表1 核心素养系列班会表
（2）制定集体百日计划
由师生共同制定的班级整体目标是我们共同努力的方向，目标有时是品格和习惯养成，有时是阶段学业目标，小到坚持不迟到，大到中考冲刺，通过每日打卡结合分阶段表彰的形式完成，一次次班级“百日计划”把学生引导到一级级更高的成长台阶。
（3）渗透班级精神追求
在班集体活动中，通过陪伴和引导，找准生成性的教育契机进行渗透和强调，不断强化班级精神，在潜移默化和日积月累的相处中将班级精神根植在学生心中。
二、巧用小组创“有序、有效、有趣”的班级分队
走班制使班主任不易全面管理和组织全体学生，初中生的自律性不够强，又不能完全放手。于是我将班集体分成小组，分级管理，抓大放小，并从整体上进行把控，在高效管理班级的同时锻炼学生的自主管理能力。
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合理编组，“有序”管理
（1）同类小组自主管理
为方便开展走班学习的事务性工作和利于学生的学习交流，我将选课内容、上课地点和任课教师相同的学生编成同类小组。
同类小组成员一起走班上课，能自主解决收发作业、传达通知等事务性工作。任课教师和班主任都能以组为单位进行管理，更加高效而且有序。
（2）差异互补避免偏废
同类小组虽然高效有序，但存在偏科问题，在所选学科不同的小组之间开展的知识分享交流的小讲座，可以让各组展示所长，弥补同质小组的学科差异，补充知识，拓展视野。
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合理竞争，“有效”促进
（1）目标引领小组互助
指导各小组参照班级目标和各教学班的教学进程制定小组学业目标，并且对小组目标完成情况进行评比和表彰，有效地激发学生的学习积极性。小组成员在学业上相互帮助，研究学习，彼此鼓励，高效解决学业问题。
（2）合理竞争激发拼劲
为了避免分组削弱班集体联系，并调动学生的学习热情，我设计了以小组为单位的学习竞赛活动，开展益智游戏、知识竞猜、百题比赛等，进一步激发学生的学习积极性。
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自发组队，“有趣”搭配
（1）灵活组队利于活动
随着学生逐渐成熟和伙伴间了解的深入，班级中开始形成一些自发的小组，组员一般2-4人。这些自发小组成员一起学习、生活，感情深，矛盾少，志趣相投，比较稳定。
在一些班级活动中，可以根据个性特点将自发小组搭配组成更大的队伍，如建立板报组、戏剧组、健身组，等等，以适应不同活动的需要。
（2）同伴教育胜于说教
有些组员能够相互照顾和激励，基本实现了自我管理，但也有的组员间模仿不良行为带来负面影响。
我结合集体氛围的营造对自发小组中关键成员进行教育转化，利用来自同龄人的利弊分析、是非辨别使学生产生认同，自觉抵制诱惑，做出改变，起到以组育人的作用。
三、以人为本辅助个性发展，育“有才、有志、有爱”的班级成员
走班教学让我失去了对一部分学生课堂表现的了解，在小组中也会有个别学生性格内向或者成绩平平，容易被隐没在集体和小组中。
我认为只有得以充分发展和实现自我的个体才能组成好的集体，因此，我关注如何为每一个学生提供平等的发展机会，让每个学生都有成为闪亮的焦点的时光，尽可能满足学生个性化、差异化的需求。
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为“有才”学生提供舞台
（1）亮点档案给成就感
我建立了学生亮点档案：将新生入学时的基本信息搜集整理归档，找出每个学生的长项优势，有的是文体特长，有的是某个领域的丰富知识，有的是口才和演技……再结合平时的观察不断补充。在班级活动中遇到合适的机会，到档案中查找，推荐有优长的学生参与活动，让学生得到展示自己、锻炼能力的机会。
（2）各司其职给存在感
根据个性给每一个学生“安排事务”，如，班级安全员、班级摄影师、财务总监……在不断承担责任的过程中，学生能力得到锻炼，责任感得到增强，也获得在班集体中的存在感和价值感。
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助“有志”学生合理规划
（1）学业档案提供参考
我详细记录了每一个学生三年来的学业成绩，形成学业档案，发现异常就一对一与学生查找问题、商议对策，并进行追踪观察，细致地掌握学生的学业发展状况。这些详细的学业发展数据也能在学生做科目选择时发挥作用，并为制定中考复习规划提供参考。
（2）个性规划辅助复习
面对改革后的中考，学生们的选考学科不同，没有班级统一的复习规划，学生感到茫然。我根据学生的学业档案和任课老师反馈情况，为每个学生分析成绩，提供个性化的指导和专属建议。学生们感到来自班主任和教师团队的关注和支持，获得了坚持奋斗的力量，不会有孤军奋战的无力感，也不会轻易懈怠。
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筑“有爱”学生温暖之家
（1）“一起长大”生日会
在班里和朋友们一起过生日，是学生们喜爱的活动，成长的记忆交织在一起，和所爱的班级一起长大，让班级多了温情，有了家的味道。
（2）“青春记忆”班相册
生活要有仪式感，定期的班级合影成了我们的保留项目。班里有个固定的“照相队列”，节省了排队的时间，一声令下，迅速集合的一张张笑脸凝在时光中。三年过去，班级相册留下无数美好瞬间，成了孩子们最喜欢回味的影像。
三年前，班级初成，孩子们聚到一起，画下初中青春画卷的第一笔。
三年间寒来暑往，孩子们来来走走，行政班始终是个团结、温暖的家，给予学生幸福感和归属感；始终是学生才能发展的平台和学业进步的助推器，培养德才兼备的人；始终是包容稳定的坚强后盾，让学生敢于发展个性、挑战自我、冲击更高更远目标。
我们的班级在学校组织的各项文体比赛中频频斩获佳绩，多次获得“文明班”，年级“自律自觉奖”“最佳组织奖”，学生们学有所得，善良正直有担当，在中考中也取得了令人满意的成绩。
栏目：全国优秀班主任讲坛
作者：杨倩 首都师范大学附属中学
责编：魏强
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