语言生活有共性也有个性。不同的人、不同的年龄阶段、不同的场合、不同的职业等,语文生活就存在差异,甚至是重大差异。
对真实语言生活进行有效指导,是提升学生语文能力的重要途径,因为“习得”是语文能力获取的最佳方式。
语文教育之目的,在于培养受教育者具有过好语文生活的能力。语文研究者和语文教育者,应该研究语文生活的状况及其发展趋势,研究语文生活需要人们具有什么样的语文能力,研究通过什么样的方式才能培养出语文生活需要的语文能力。
语文生活是人类最为重要的社会生活之一。没有高质量、高品位的语文生活,就不可能有幸福而和谐的社会生活。
认识语文生活的重要性,不仅是政治学、社会学、语言学的重要任务,也是语文研究者、语文教育者的重要任务。
语文生活可以分为三个方面,通过语言获取信息,通过语言发出信息,,信息加工及知识建构。语言生活有共性也有个性。不同的人、不同的年龄阶段、不同的场合、不同的职业等,语文生活就存在差异,甚至是重大差异。
语文教育,是为了让社会成员适应语文生活、过好语文生活以及培养语言专才而进行的有规划的社会教育活动。理论上讲,决定语文教育的目标与内容、评价语文教育的成功与缺失的依据,以及语文改革的方向与推力,都应当是语文生活。不同时代有不同的语文生活,社会对人的语文生活能力有不同的要求,故而有不同的语文教育。
中小学阶段的语文生活主要有二:真实语文生活和虚设语文生活。教育内容滞后于语文生活,导致语文教育的全面滞后。语文教育总体上在跟随着语文生活的发展而不断变革,包括主动变革和被动变革。
总之,语文能力是与计算能力、逻辑能力鼎足而立的人类最重要的能力,语文生活是人类最为重要的社会生活,故而语文教育在教育体系中具有超乎寻常的地位。