各位伙伴们，各位家人们大家晚上好！
今天我跟大家交流一下，我推广新教育十二年，或者说我从事教育事业最近这12年一些新的感悟和体会。为什么叫十二个想不到呢？因为很多事情不做是想不到的，不做对其中的细节是把握不到的，甚至根本都想不到它的发生，尤其是对其中的细节、其中的程度不会有更深的体会，做得越多，体会就越深。
12个只是个大概，其实不止12个，这是我简单地把它归纳成12个，因为12相对来讲是一个比较完整的数字。一年12个月，像清一老师的《人生十二讲》某种意义上讲十二代表着一个比较全面的数。
我今天的分享从四大版块进行。首先简单地回顾一下我推广新教育的历程；然后对新教育的效果举几个真实的例子，简单分析一下；重点是在第三部份，就是想不到推广新教育的难度，其实是非常大的；最后给大家汇报一下，我推广新教育受益的主要方面。
一、本人推广新教育的
历程回顾
一
自发阶段：2012年前
过去30多年我一直在寻找理想中的教育。当然，过去更多的是等靠要，寄托在别人的身上，希望有个好学校能满足我孩子成长的需要。在07年底，清一老师的博客建立起来，我基本上是从第一篇博文就开始学习，随着学习的深入，就越来越认同清一老师的理念。最先公布的是“自办学堂教子”系列，有19篇文章。随着清一老师更多文章的发出，包括精英教育系列、体制教育分析、道德经解读等，就理解得越来越深。特别是对10岁达到大学英语水平，给我很大的惊喜，甚至是惊奇。我是从08年开始推广英语自然学习法已经11年了，开始是在我管辖范围内的学校、幼儿园进行推广。
二
自觉阶段：2012-2015年
为什么叫自觉阶段呢？因为在2012年，我的孩子已经进入新教育，成为今日学堂正式的学生。这样，我就可以跟着孩子一起学习。主要通过孩子每周末跟我一个多小时的通电话，孩子跟我分享她一周的收获，其实就是我对教育的再认识，原来还有这样一种教育。我们问很多她学习过程的细节，而不仅仅是观点，我问她这个主题是怎么展开的，怎么分小组，怎么讨论，把这些细节问得很清楚。我就对新教育，对今日学堂的教学过程比较熟悉。
所以从2012年开始，我就比较自觉的、相对系统的、比较到位地理解和推广新教育。尤其是2013年，参加了清心课，经过清一老师对我思维的梳理，我觉得为了更好地理解新教育理念，就需要去做。所以，当时在清心课期间还没回来，我就开始联合清友。清心课一结束，在伙伴们的帮助下，就开始筹备行知学堂，卢新莉老师是最早的联合办学伙伴。
三
自动阶段：2016后
为什么到了2016年是自动阶段呢？2016年之前，我管招生、学籍和中高考，时间不自由，随时要加班或接访，我的工作跟推广新教育两者之间在时间分配上有比较激烈的冲突。2016年后，我到了督导室做督学，管理督导评估，工作是有计划的，我周末时间比较好控制。很明显，大家也感到我2016年后外出讲课多了很多。
除了完成工作之外，整个的业余时间就是探索如何把新教育与体制更好地融合，我这两年在体制内做了很多融合的事情，比如数十万计地推广新教育阅读理念，不读虚构的、玄幻鬼怪的书，就读真书；早期教育不要过早书写，给幼儿园纠正“小学化”等等；加上我们在三个体制学校做实验班，办夏令营，举办企业员工子弟夏令营等。总之，我们利用一切的机会去帮助更多人，在更大范围地推广新教育。这是一种自动的阶段。
下面重点谈谈推广中的12个想不到：
二、想不到新教育的效果那么显著
01
想不到新教育的兼容性那么广
第一个想不到，就是想不到新教育的兼容性这么强，它覆盖学生各年龄段和终生所需内容；所有行业的人士均认可新教育理念。目前还没发现新教育不能兼容的国内外教育。当初接触新教育，只是觉得好像是能够解决比如学外语、身体素质、中国传统文化的不足这些问题。
现在随着推广和理解的深入，发现新教育无论是对某个年龄段，不同的群体对象，对国内外学校的教学内容、不同的专业以及社会上成人的不同行业，发现没有什么是新教育不能相容的、不能覆盖的。其实新教育，对人的一生，对你的生活、身体，对你的家庭、亲情，对你的投资理财等等，新教育能够解决人生所有的问题，解决所有年龄的、所有人的、不同行业的问题。
清一老师开拓了这个新教育事业，他把中国传统文化中的大智慧在新时代予以通俗化，经世致用。通过多种培训班以及2.0老师示范,让我们去跟随和学习。新教育，目前是能够解决人生所有问题最根本的方式和手段。当然具体的还有其他的具体领域的技术手段，有它的独特性价值，咱们也不否定。但是从教育的角度，从做人、人性、人的潜力开发、人的素质基础的奠定上讲，新教育具有最强的兼容性。
无论你是学外语这些技术性的东西，还是修炼心性、价值观、境界格局这些高层次的东西，道的东西，新教育全都能兼容。我在推广过程之中，对各行各业的人不同年龄人都有打交道。只要他们了解到，新教育的理念做法以及取得的效果，还没发现有人不认同的。只是行动上有很大差别。
02
想不到无论时间长短，效果都很好，时间越长受益越大
第二个想不到，无论你做新教育的时间长，还是短，比如说办个夏令营，只要比较短的时间，就能让家长和孩子，明显地感觉到效果。这么快速的见效，也是新教育的特色。当然要对人生产生巨大的影响，那需要长期的积累和平台、团队等等多种因素的共同作用。
但是我们做教育，其实就是看孩子素质能力和心态的改变。我们只要能够通过教育，帮助学生爱好学习、爱好运动，愿意挑战、积极主动，这样的心态以及他多方面的能力得到提升，我觉得这种教育就已经尽到了他的本分。至于未来能不能取得事业的成功，能否做成其他的事情，那其实已经不是教育的责任，那是更复杂的因素共同作用的结果。教育至关重要的是作用于人本身，帮助人本身的心态状态的改变和能力的提高。教育能做到这两点，教育就完成了自己的使命。
所以在推广新教育过程中，我们办了很多不同的夏令营，包括今年这个暑假，在行知13个老师去今日学堂参加观摩、还有几个老师参加慧心课、心理行为课的情况下，剩下的老师还办了3个夏令营：行知自己的夏令营、盛和塾企业的夏令营和公办小学的夏令营，时间长度上有一周的、有两周的、有五周的。这几个夏令营的效果都很好，下面是家长的反馈，也给我很大的启发。所以，我想不到新教育的效果这么显著。
03
想不到新教育学生那么喜欢
第三个想不到，就是受到学生的普遍喜欢和欢迎。其实好多学生来到新教育学堂，并不是家长强迫或者是劝导的结果，而是孩子本身喜欢。一旦孩子喜欢上，家长只要支持，那效果就会更好。包括暑假国际今日和清一学塾6个班120多学生的体验营，有6周时间，随着时间的推进，孩子们越来越真心喜欢新教育，留下来愿心越来越强。所以，新教育总是受到学生那么的喜欢。
下面我举几个例子:
第一个例子
是对盛和塾四个企业的员工子女做的两期，每期两周的夏令营。英语是我们的六个主题之一，他们学英语总共也就花了20个小时，学生们学会了286个单词，大概是普通学校几个学期的容量呢？深圳小学六年学生的英语词汇量是900多，还不一定都掌握，主要是认读词汇，还不是听说的词汇量。12个学期才900多，每个学期也就是80个左右的词汇。两周夏令营20个小时学会286个词汇，就相当于3个学期的学习量。学到的还是活词汇，因为他们用的是歌舞、电影配音、表演这些方式学会的，学的英语是能够用的。夏令营结束之后，孩子们都很喜欢英语学习，家长反响非常好。
第二个例子
是我们给公办学校做的夏令营，是为期五周。今年的做法跟去年做了一些改进。我们做了一个调整，前面三周多的时间，主要就是用新教育的方式学习新概念以及英语的电影和动画片，再加上体育运动每天两小时，周末徒步18公里，上了很多主题课，后面一周多用来学习下学期的英语和数学。这个收获，这一个月超过一个学期，是绰绰有余的。
第三个例子
下面一个例子，照片中是一个7岁的孩子,是行知学堂的一个老生,秋季到今日学堂明珠班插班。这个孩子一年前独立性很差，父母特别放不下，在行知一年之后独立性已经非常强，自己整理行李，自己背包和拖着行李箱去今日学堂。
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三、想不到推广新教育的难度那么大
04
想不到人们对分数的执着那么普遍而执迷不悟
第四个想不到，想不到全社会对分数的执着那么普遍而执迷不悟。清一老师的博文中讲的比较多，在我们生活中，家长对分数的执着，怎么估计都不够，太普遍了。
我3月份到吉林大学附中培训他们老师和家长的时候，见到一对清友夫妻，长春的刘老师和张老师，他们俩口子，都是30岁左右，挺年轻的，没有到任何一个机构上班。他们在干什么呢？他们在辅导那些参加高考的同学。他们不需要打广告，他们坐在家里，就把家里变成一个培训机构。那些学生和家长就是靠口碑传来的。
经过几年积累，他的学生容不下了。他们每年的收入，大家猜一下，他们每年的收入多少？他们俩口子加起来，一年通过辅导别人高考，主要辅导的是物理和化学两门学科，共有多少收入呢？ 我看一下有50万、80万、100万，我看到了，还有300万的。前面可能有的朋友听我讲过，是的，是7位数，就是7位数。就是每年的高考辅导是7位数。大家可以想见7位数什么概念，7位数在东北，买房子是太轻松了。一年买一套新房，不用贷款，在东北的省会。这个刚好是利用了人们对分数的执着。
所以，在前面的预告中说，可以从这些想不到中发现商机。我看到这一条就是一个很好的商机。那么多人执着于分数，假如想赚钱，其实我们把新教育的东西，比如说英语培训，以及用新教育的方法辅导其他的中高考的学科，用于赚钱，也是非常有效的。
人们内心对分数的执着，这一点我这里感受非常深。新教育圈其他家长相对来讲可能没有强烈感觉到分数的影响。我们在3个体制学校做实验班，都想做纯粹一点，把新教育的成份用得多一点，比如说对课程重新组合的力度上大点。但是很遗憾，学校普遍难以接受。包括家长，他不能接受，就是暂时不考试，不参加期中考试，只参加期末考试。把期中考试的分数先放下，保证期末考试考的也是整个学习的内容。期末考试能考好不也行吗？很遗憾，家长、学校、老师，就这个他都接受不了。他就一定要考试，甚至月考都要参加，期中考试更不用说。
大家想一想，你每一次小考试都要参加，还必须高分。你想一想，这次学到了什么？除了眼前看起来每次考的分数，好像好一点。但是最终，其实真的啥也没得到。因为我们在体制学校做实验班，中等以上的学生，用最多一半的时间，就能把教材上的东西学会，考到正常的分数，考到平均分以上，未来不影响中考高考。你还在小学，你跟中考时间上还差得远着呢。所以小学那些考试，跟未来的中高考没有太大的关系。不需要每次小考试的分数，你都那么在乎。
很遗憾，怎么讲道理没用，怎么说都没用。他就是要执着于眼前，就是那些教材，学科中的一章、一个单元、这一节、几个知识点、一张小试卷。考试分数相差一点点，都着急得要死。那一点点知识、那几个碎片化的知识点，对人的一生，对未来的中高考真的没有关系、没有影响。但是，父母普遍放不下暂时的不考。期末考试，我们参加，一样把你所有内容学完，考得还不差。恰恰都不接受，学校也不接受。
所以从这个角度讲，人们对眼前每次小考的分数的执着，为了提高并没有多少实际内容的几分，严重地妨碍了孩子综合素质的提升，严重地妨碍了孩子的幸福和快乐。把时间浪费在无效的、无意义的机械训练中去了。
05
想不到对孩子的情执那么普遍而不能自拔
很多家长，甚至包括免费班的家长，都舍不得孩子离开家庭。你看免费班，多大的礼物啊，连生活费都免了。在半年里，你本来照顾孩子的生活，你要花很多时间。我们很多人对时间没有感觉，时间好像不值钱，时间是没有意义的。
把大量的时间花在照顾孩子的生活上，其实没什么意义。但是，乐此不疲。家长普遍都是把时间花在对孩子生活的照顾上，除此之外，对孩子没什么价值。而孩子生活的照顾，其实孩子自己能搞定，并不需要别人照顾。上了新教育学堂，其实，5-6岁以上的孩子，总体来讲，生活上他们自我照顾为主，老师只是在旁边提醒协助。大一点的孩子就完全自我照顾。但是，家长情执，放不下，总觉得孩子离开自己就活不下去。
今年第三届免费班，由于是面向全国招的，到目前好像还没有放弃学位的。前两届免费班，因为我是深度参加的，大部分家长的培训是我去讲课的。那么多的家长听了课，但是最终愿意把家长送去上免费夏令营的并不是太多。免费夏令营上完了，已经经过一个月的试读，好不容易他的孩子录取了，因为毕竟名额有限嘛。能把夏令营上完，秋季录取，正式读4个月，那又是一个更大的礼物。但是居然前两届每年都有家长以孩子离不开我，感情上放不下作为理由，就不给孩子去。所以绝大部分家长对孩子的情执深到什么地步，这个远远超过很多人想像，超过新教育圈中能够正确看待亲子关系的家长朋友的想像。
我简单提醒一下，我希望所有的朋友们，对孩子的感情，不要看得太重。我们对孩子的感情也好，孩子对我们的感情也好，那是一种天生的，那是一种本能。在很大程度上，你们只要过的是正常的生活，维持着正常的关系就够了，不需要经过刻意培养。这个东西是天生的，是血缘上的联系，不需要刻意培养，只要你不去破坏就够了。就跟两性吸引一样的，帅哥美女在一起那种本能的吸引，需要培养吗？不需要培养。亲情之间、亲子之间也一样，父母跟儿女的感情，只要维持正常就够了，不需要刻意去卿卿我我、去加强、去拥抱，天天说着情话、天天说着感恩的话。
这是我们父母自作多情，我说得直一点，直接一点，直率一点，可能会得罪有的家长。这种共生的父母，第一由于自卑、不自信，非得从孩子身上找感觉、找肯定；第二自恋，觉得自己多么重要。
其实从感情上讲，孩子对我们是没有特别的感觉的，孩子只是在物质生活上、在安全上需要我们，这个是真！孩子对我们的感情，特别那种带有理性的感情，比如说感恩，感恩这个东西，他不是小孩就有的，而是人长大了，有了人生阅历，才懂得感恩，小时候是不懂感恩的。没有人生经历，他是产生不了感恩心的，你跟七八岁以下的孩子讲感恩，就是对牛弹琴。他就是个小动物，他哪有什么感恩？他就是我要生命本身能够活下去，能够快快乐乐地玩。活着就是他生存的目的。这种社会化的感情是需要后天好的环境氛围、教育才出得来的。这种感情不是父母教出来的。父母教出来的，更容易导致孩子觉得你在绑架我，原来你养我，你是为了求回报，反而让孩子看不起。
但是孩子接受正常的教育，尤其在新教育中，孩子一般到了八九岁以上，他开始有了社会化的感情，他对父母那种感恩之心，乃至对老师、对天地自然，通过感恩词，随着年龄的增长，他才能真正理解它的含义。这种社会化的感情，才会真正地升起。他对父母的感恩之情，不需要父母去强调，父母强调反而容易引起孩子的反感。
06
想不到对孩子的娇宠那么普遍而难以放手
家长对孩子的娇宠也是非常普遍，放不下，总担心自己的孩子不能照顾自己，包括孩子的学习。觉得孩子离开我怎么会学，放不了手。下面还有再深一点的，就是对孩子参与必要的社会竞争，总想给予孩子更多的保护，给孩子创造一个没有竞争的温室，希望不经过一点风吹雨打，没有选择和淘汰。
我这里整理了一个表。
当然，这种优质生源、上等潜质的生源，在普通学校中，对学生本人价值是比较低的，就是这个工业教育对优秀生源的帮助是不大的，对中等生源帮助也不大。对家庭的帮助也不大。但是对学校而言,优秀的生源学校是欢迎的，有助于学校考出高分。对社会而言，由于没有学到真才实学，所以社会价值不高。那么中等生源和中等偏下的生源，在工业教育中，价值都是中下的，没有高价值的。
但是在新教育中，中等生源对学生个人而言，接受新教育的价值是高的，对家庭的价值也是高的。但是对学堂而言，价值是中等。因为比较而言，越是好生源，跟新教育学堂优质资源结合起来，产生的价值越高。中等的生源，对新教育学堂而言，产生的价值是中。下等的生源，对新教育学堂而言产生的价值是低。这个表中，生源层次和教育价值、社会价值是一一对应的。
对社会而言，新教育对于上等生源和中等生源都是高价值的，就是新教育能够把中等以上的生源培养成为对社会非常有益的人才。但是下等生源的社会价值就是中，能够从低提高到中。要是在工业教育中社会价值又是低的。所以从不同的对象，不同的生源，不同的教育体现出的价值不一样。
不同的人从不同的角度看问题。你怎么选择生源？假如你是一个办学堂的，或者你是体制内办学校的，你愿意招什么学生？不用想，无论你是做新教育学堂也好，还是办体制内的学校也好，肯定都是招上等潜质的生源，因为这个价值是更高的。当然要有人选你才行，是双向选择的关系。
就像北大清华或者985大学，他们只有选择优等生源，才能够培养出相对优秀的人才，整体的教育质量才会好。所以，新教育学堂特别是像今日学堂，竞争比较激烈的学堂，选生源是一个正常的社会现象，是一种资源的优化组合，这样达到的社会价值是最高的。
但是，有些家长想当然，说你如果有爱心，你就应该什么学生都收，不收就是没有爱心。北大清华低1分也不收，不知道是不是没有爱心？其实这跟爱心没有关系。事实是，除了政府能够保底之外，我们任何的机构和个人，都是没办法保底的，只能做有限的工作，只能提供有限的学位。所以只能提供有限的学位，肯定是选择能够把我的资源价值最大化的生源。只有这样选择生源，才能让学位价值最大化，也是社会价值最大化。
有家长担心孩子的分流，其实分流有什么好怕的呢？其实我们在体制学校上学，你考不上北大，考不上985，考不上重本，考不上本科，就读专科，不也是一种分流吗？社会上充满了分流，分流后还有别的选择，怕什么呢？满社会都是竞争的。再打个基本相似的比喻，比如说，你谈朋友，谈恋爱，如果你找不到一个你满意的最理想的恋爱对象。那你会说我这辈子完了，我这辈子单身，我就断子绝孙了。是这样吗？明显不是的嘛。那么多的选择，你找不到更理想的伴侣，那你就相对降低一些标准。
总之，它是一个双向选择的过程，是一个相互尊重的过程。所以，在这里，家长也要放下对孩子的这种过度保护和娇惯。这也是一种娇惯，害怕孩子参与一点点竞争、一点点挑战，不相信孩子的适应能力。觉得孩子价值伙伴评选名次不高就不得了，就是伤害。你看，在体制学校，三天两头考试排名，那伤害不更严重吗？这还是一个单一的尺度，跟你的努力几乎没什么关系。因为有的孩子或者说绝大部分孩子，用那种单一的尺度来考试，你永远在后面，跟你的态度没有关系。从某种程度上来讲，跟你早期的基础，甚至跟你的天生智力有关。
天生智力不好的，你在工业教育中，在应试教育中，你再怎么努力也没用。我们回想一下，我们当时的同学中成绩好的，并不是最努力的同学。我有些同学天天晚上学到一两点钟，成绩都是排尾的。我当时都很感动，也觉得很奇怪，那么用功，每天都比我们晚睡几个小时，怎么成绩还没有我好呢？所以这跟态度和付出没关系。
但是新教育中不允许孩子这么加班加点去牺牲健康。孩子们在健康的、良好的作息时间下，在充分地锻炼、运动、交往、实践的这种前提下，学到的知识又多。价值伙伴评选，更多的是评心态、评态度、评至上的精神。伙伴价值是可以通过努力改变的，他跟你的天赋和智力没有关系。所以，这是一种更人性化的评价。
你怕什么呢？就算分流了，也都是很友好的。老师会给你送礼物，同学会给你孩子好好告别，对孩子是一次很好的教育。我看到新教育圈有好多孩子，是在这个学堂读了，那个学堂读了，好多地方分流，最后孩子终于醒悟过来了，说:“我如果再不改变，我再这么自以为是、目中无人，哪里都没人跟我玩，哪里都不要我，那就完了，那我这辈子也没朋友的。”然后他就改变了。
所以淘汰本身就是一种教育。分流是一种不可替代的、一种更有力的教育。包办、无条件的保护、永不分流，很大程度上讲是对那些没有动力、不努力、表现又不好的同学的一种骄纵、一种放任、一种不负责任。等到最后面对真实的世界，到了成年人面对真实的社会，这个时候改变就更痛苦，更难。那个时候不被别人接纳，受的打击挫折，有可能是令人绝望的，是没法弥补的彻底失败。
其实，作为学生，受的任何打击，根本都不算什么打击，也不算什么损失。改正过来了之后，对人生没有任何负面影响。因为大家都能包容青少年小孩子的那些错误。但是到了成年人，你表现出的一些不好的言行,是没人包容的，就直接把你pass掉，再也不跟你合作、不跟你交往，疏远你。
我们人一生能有多少机会去让别人来重新认识自己，让别人来再次接纳自己？别人可没那个耐心，来给你慢慢改错的机会。所以，家长不要太宠爱孩子，担心孩子，面临着一点点竞争就受不了。孩子没有我们想象的那么脆弱，新教育学堂规模都不大，一个班上的人都不多。老师和同学给每个同学相互的互动、关心帮助都非常的到位。在这种情况下，孩子要是被分流，其实是一个很好的礼物，让孩子看到自己的真相、接纳真实的自己，然后就正视，去改变。
经过几次这种碰壁，孩子就会调整自己。调整过来了，他不就是突破了这一弱点，就受人欢迎了嘛？对他人生没有任何负面影响。
在暑假中观摩的时候，我看到国际今日夏令营中体验的孩子，好多是从行知、合一等好多学堂分流，有的读了5个学堂都被淘汰了。到第六个学堂，他才改变。他改变了，到国际今日试读，还录取了。你看看，没有前面5个学堂的分流“打击”，他可能就永远不会醒悟过来，他都不会当回事。
这里讲的关于对孩子的娇惯，不仅仅是指身体的娇惯，物质的娇惯，还是一种心理上的、责任上的娇惯，不给孩子去面对真实世界考验的遮掩。
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