习作教学须注意的若干问题：处理好语言积累与运用的关系

　　统编教材重视语言的积累，名人名言、好词佳句、经典名篇，都需要用心记下来，且期望学生将来写作能用上这些积累的语言材料。比如，习作“这儿真美”就有一句提示语：“可以用上这学期新学的词语”，提示学生运用平时积累的词语，把消极词语变成积极词语。

　　须注意的是，我们应辩证地看待积累与运用的关系。目前有些学生写出来的东西，一写春天就是“春光明媚”，一写秋天就是“秋高气爽”，形成一种刻板表达。因为他们觉得“春光明媚”“秋高气爽”是“好词”，习作要用上，但是他们没有意识到，脱离自己的观察、自己的感受，单纯地强调“好词佳句”的运用，会使习作失去鲜活的生命力。“初学写作的人，往往以为用上许多形容词、新名词、典故，才能成为好文章。其实，真正的好文章是不随便用甚至于干脆不用形容词和典故的。”

　　小学生习作强调真情实感，要让学生写出自己真实的所见所感，而不是运用几个漂亮词。在评价的时候，教师对此要多加注意，不要过于突出所谓好词好句，让学生明白好的习作在于写出真经历、真感情，语言的好坏在于是否得当、准确地表达了自己要表达的意思。