小学生课外阅读兴趣培养
敦煌市肃州庙小学校长徐丰花
一、行动研究背景分析
（一）行动研究的指导思想
《语文课程标准》在总目标中说到“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”和“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”因此，教师要进一步引导小学生不仅爱读，而且会读，要达到这个目标，兴趣是最好的老师，所以，培养学生的阅读兴趣，才能使课外书读得更有效果。
（二）小学生课外阅读现状分析
就学校教育教学来讲，阅读将直接影响到各门学科知识的掌握与能力的习得。但目前小学生阅读现状不容乐观，一是家长对课外阅读认识不够，不重视阅读,片面追求成绩；二是学校能供学生阅读的图书种类匮乏；三是部分教师错误地认为课外阅读会影响教学质量；四是学校教师对学生的阅读缺乏正确引导，学生阅读缺乏计划，不能经常化，学生不能养成良好的自觉的读书习惯。
（三）我校小学生课外阅读的现状
学生课外阅读的兴趣不高，主要是没有形成指导、培养学生课外阅读的习惯，在课外阅读工作上，有很大的提升空间。进行此项工作的研究，很有必要。
二、行动研究的目的意义
读书使人聪慧、高尚、文明、明理。通过读书活动的开展，营造良好的读书氛围，让每一位学生亲近书本，培养读书的兴趣，养成爱读书、好读书的习惯，掌握科学的阅读方法;在实践中与经典为友，与博览同行，开拓视野，提高审美情趣和人文底蕴;让学生快乐读书，让书成为孩子的朋友，从而享受学习的快乐，生活的快乐。
通过课外阅读兴趣的培养，营造读书氛围，创建书香校园，为学生快乐成长创造理想乐园，为教师专业化发展搭建舞台，为学校内涵发展增设平台，使每位师生都成为爱书人、读书人。
三、行动研究要实现的目标
1、通过活动的开展，在学校形成热爱读书的良好风气。
2、通过活动的开展，使学生养成良好的读书习惯。
3、通过活动的开展，使学生学会读书、学会学习。促进学生的知识更新，活跃学生的思维。
4、通过活动的开展，使学生读书落到实处，使阅读成为我校的特色，逐步形成独特的校园文化。
四、活动实施过程
（一）宣传动员阶段
1、在学生中进行问卷调查，了解学生喜欢的图书种类，制定合适的读书方案。
2、召开“书香溢校园、好书伴我行”启动仪式，向教师、学生和家长作广泛宣传发动，在全校师生中掀起读书的热潮。
3、制定切实可行的读书计划。
少先大队要制定读书试行方案，配合学校、教导处、图书室管理员利用各个平台向全校师生、学生、家长发出倡议，做好宣传发动工作。各班级要根据学生的年龄特点、兴趣爱好领取适合本班学生实际的班级读书种类。
（二）具体实施阶段
1、建设读书阵地。开展“献一本，读十本”的全员读书活动。向全校师生发出倡议，积极踊跃向图书室献书，丰富图书室的图书种类。
2、以年级为单位，在班会课上举办一次由教师主讲的读书专题讲座，指导学生选好书、读好书，养成爱读书、会读书的好习惯。
3、建立学生“读书等级评价”制度，定期展评读书卡。学生每周发一份读书卡，用于识字、积累词语、摘抄佳句佳段，写体会等。以班级为单位定期举办读书卡展评、交流。挑选部分优秀的读书卡，教师记载，每月进行总评。并对学生的读书情况在期末予以总评。
4、以班级为单位，办读书手抄报。题材可以是好书推荐，可以是学生自己的读后感，也可以是书中的精彩片断摘录等等，记录学生的读书收获，展示学生的读书成果。
（三）总结完善阶段
根据不同年级学生的年龄特点与能力水平，开展一系列的读书成果展示活动。如读书卡评比活动、诗文诵读大赛、读书知识竞赛等。评选出“书香班级” 和 “读书之星”。
五、行动改进计划实施情况
读书,不仅能开拓视野,了解和认识世界,满足儿童天然具有的好奇心和求知欲。语文课程标准指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。而这种能力的形成，首先应该是从小培养学生阅读习惯，在大量的课外阅读中获取知识。因此，对于小学生课外阅读兴趣的培养就显得尤为重要。在教学实践中，通过以下途径可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生实现从阅读到“悦读”。
(一)通过营造氛围，激发阅读兴趣
1、建立班级图书角。为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我们在班级设立了图书角。班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的，鼓励孩子们好书相互交换看，好书共分享。另一部分是到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。
2、加强校园读书文化建设。少先队把学校读书活动的方案，在宣传栏内公示，让每一个学生了解读书的意义；美术老师在文化墙上描绘了一幅大型的快乐读书场景画，让学生一进校园就感受到读书的乐趣；学校专门设立了两个读书成果展示栏，展示他们优秀的读书卡、手抄报、名著漫画等作品。
3、发挥校园广播的作用。学校利用校园广播开辟了每周一好书推荐栏目。还利用每天的大课间活动时间，让每个班的小播音员，通过小喇叭播放精美的文章和学生自己写得一些感悟。于无形中为学生营造了一个良好的阅读环境，促使学生积极主动地阅读各种类型的图书，逐渐养成自觉读书的良好习惯。
(二)通过加强指导，提高阅读能力
学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法，只有学会阅读的技巧，学以致用，才能提高阅读的效果。
1、指导学生选择读物。从学生的心理和生理发育实际出发，指导学生多读一些具有教育性、趣味性的书籍。可以选取一些学生感兴趣的诸如人类的起源、海底世界、科学幻想、历史人物故事等书籍，引导学生阅读。
2、指导学生写读书卡。对于正处于小学阶段的学生来说，养成制作读书笔记习惯其实无异于掌握了一种阅读方法，培养了一种好的阅读习惯。读书卡应该成为学生自由发挥的空间。读了什么书，在读书卡上记下篇名、作者、主要人物及阅读日期，这是日后考核读量的依据。读到好文章，及时摘录好词佳句，写上自己的感受，发现的新问题、新知识。阅读累了，可以在读书卡上描描画画，或花草树木，或虫鱼鸟兽，给课外阅读增添无限的情趣。
3、合理安排课外阅读时间。既然是课外阅读，那就要很好地利用课余时间。最好是确定一个时间段，可以是10分钟，也可以是半个小时。每天坚持阅读，时间虽短，但只要持之以恒、循序渐进，必然能够收到益处。鼓励学生“读书”要“见缝插针”，要善于挤时间。这样，学生从小养成了爱惜时间的习惯，也养成了课外阅读的良好习惯。
(三)通过开展活动，丰富阅读形式
小学生好胜心强，开展丰富的活动，让学生在一次又一次活动中体验成功的欢乐，有利于使小学生获得并巩固阅读的兴趣。
1、开展读书主题队会。少先队利用传统节日每个月组织一次有关读书的活动。这些活动内容丰富，形式多样。（1）故事会：学生事先准备自己所看书籍中最感兴趣的一个故事介绍给全校学生，可以一人讲，也可以几个人分角色讲。（2）美文诵读：课外读物中有大量的优美文章，鼓励学生有感情地朗读、背诵，使学生充分感受到祖国语言文字的美好，逐步提高语言鉴赏能力。（3）话剧表演：以班级为单位，学生从课外读物中可选择自己感兴趣的篇章，几个人一小组进行表演。（4）专题知识抢答赛：对四大名著和一些经典文化的常识进行竞赛。比如指导学生阅读《三国演义》时，便举行了“走进三国”知识抢答赛，培养学生对古典文学的兴趣。
2、教师示范引领。身教重于言教，老师的榜样示范对学生产生的影响力远远超过口头号召。因此，教师要率先阅读，写读书体会。学校每月设立一节阅读讨论课，师生之间展开讨论、交流。同时定期举行“师生读书笔记展评”，促进师生共读。
3、倡导“亲子共读”。将家庭引入到“小手牵大手——亲子读书”的活动中。在家长会上建议家长每天与孩子共同阅读不少于半小时，和孩子一起讨论书里的人和事，听孩子述说读书的内容和体会，分享他们的读书之乐。
(四)通过分类评价，巩固阅读效果
学生进行课外阅读后，往往会滋生出一种表达读书收获或者感受的欲望，希望自己的读书收获得到老师、家长或同学的认可与赞许。针对学生的这一心理特点，教师可以通过组织各种读书活动，为学生提供一个展示与交流的平台，从而发展学生课外阅读的兴趣。
1、班级评价“贴笑脸”。指导学生阅读过程中，要求学生看过一本书,制作一张读书卡，教师根据读书卡的内容及数量在写自己名字的“笑脸表”上打钩，到学期末，比一比谁的“笑脸”最多。
2、学月评价“成果奖”。以少队活动为首，每一个学月开展以读书卡、剪贴、手抄报等为主要内容的评比活动，设立成果奖。选取的优秀作品以在校园文化墙内展示，激励其他学生学习先进,努力奋进。
3、学末评价“读书星”。学期末结合“笑脸评比”和“读书记录”分层评选出班级和学校的““读书之星”，把好书作为奖品奖励给““读书之星 ”,并把他们的照片张贴在校光荣榜上，在照片下面附上他们各自的读书感言，这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。
六、行动改进计划取得的成果
（一）《学校读书活动形式的研究》2014年9月立项，2016年10月成功结题。
（二）发表有关改进计划的论文5篇
1.《如何提高农村小学生的课外阅读效果》
发表于2016年3月《新课程》 —龚建平
2.《实现学生课外“悦读”的三个途径》
发表于2015年10月《甘肃教育》 --徐丰花
3.《浅议小学生课外阅读习惯的培养》
发表于2015年2月《新一代》 —杜远鸿
4.《让阅读陪伴孩子的成长》
发表于2015年7月《可持续发展研究》 —王艳英
5.《书香溢校园 经典润人生》
发表于2015年11月《酒泉日报》和《每日甘肃》 --龚晓英
（三）教育质量稳步提升
教学成绩学区年终统考名列前茅（6个并列兄弟校）。2015年名列第一，2016年名列第二。
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才会主动积极地遨游书海，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。只要持之以恒地激发读书兴趣，教会正确的阅读方法，读书课外阅读就会逐渐成为学生的自觉行为，给孩子撑起一片多彩的生活空间。
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