中小学校长上不上课，表面看没有多大的关系，甚至有人认为，校长是掌控学校的“宏观大事”，上课这些“小事”让老师们做，校长没有必要去上课。这是学校难以发展的关键因素！一个不懂课堂教学艺术、不能及时了解课堂情况的校长，不可能是合格的校长。
中小学的本业是“教书育人”，校长是学校“教书育人”的引领者、指导者。校长上讲台，能随时掌握师生们的思想动态，知道大家在想什么、做什么、有什么困难等。工作需要经验，但又绝不能仅凭经验，得深入其中、身临其境才可能掌握教育教学中的喜怒哀乐、酸甜苦辣，明了学校的优势与不足、取得的成就与存在的问题。教育教学上有些措施目的是好的，师生们却反对，因为这些措施没有充分地调查研究，在办公室拍脑袋就决定了，故在一线无法落实。
不要以为校长经常到学校就很了解师生们教学情况。打篮球与看篮球不是一回事，只要懂点篮球常识，看球时人人都可以说出一二三，可以指责NBA篮球运动员的缺点错误，好像自己不会犯那些错误，真正让你上场了，才明白其中的艰辛，正是俗语说的“站着说话不腰痛”。
校长上了讲台，情形就不同了：一般3至5年，孩子们的认知就有很大的变化：3至5年前的孩子学习情况，与现在同龄孩子的学习情况大不相同，前几年用了很灵的教学措施，用在现在的孩子身上就不一定灵，学生会觉得你这个老师很“幼稚”、很“可笑”。
很多年前的校长是上讲台的，且还是带“主课”。不要认为那时的校长专业水平比现在高，是那时的校长比现在的校长更安心、更安宁、更“少事”，如果不去上讲台，原来的那些校长“无事可做”！
校长应该是自己学科专业的“名师”，校长的课在学校里不一定是第一名，但一定是“名列前茅”。校长就像篮球队的队长，你的篮球技术很菜，怎么当队长？你的学科教学水平差，怎么当校长？因为校长的作用是“引领”与“指导”。
马云说：中国没有哪一所学校、哪一个专业是专门培养校长的。
校长的特长应该在自己的专业学科上，并与其他学科融合，举一反三，把各学科的老师组织起来、团结起来，完成各自的任务，共同把学生教育好。
近年来，绝大部分的校长是不上讲台的。不是校长不想上讲台，是校长不敢上讲台、不能上讲台！也有个别校长不信邪，非要上讲台不可，结果他的课大部分是别的老师上——这个校长根本没有时间与精力上自己的课！
我原来也喜欢上讲台，基本上带“主课”，后来没法上了，很多时候，上午接到任务，下午就要完成；各种检查接二连三，各种会议说来就来，表表册册多如牛毛，且大都是“一票否决”的“大事”、“要事”，都是要“追责”的急事、特事。校长们惶惶不可终日，不知道哪天要出问题，更不知道追责追到什么程度。有人说，原子弹的威力是在发射架上，高悬在校长头上的追责之事太多，不知道哪把“利剑”落在自己身上。不过有个事情不用太担心，那就是教育教学质量不论多差，一时半会追不了责，大不了不当这个校长！教育教学质量是学校“主业”的结果！这个都不重要了，那学校的工作什么重要？校长们很迷茫。
各种评比、各种达标、各种上报、各种活动涌进学校，首当其冲的就是学校的校长。校长哪有心思上课！校长们多么希望与教育教学无关的事不要进入校园，但与人有关的事哪一件与教育无关？只要是“人”的事，都与教育有关！也就是说：凡是想进校园的事，都有充足的理由进校园，都可以追学校、追校长、追老师的责！
教育需要安静，教育需要安宁，教育不能折腾，这些都是教育的基本常识，违背了教育的常识，肯定要出问题。
这个学期，有不少的校长上讲台了，我也上讲台了。本期我带五年级4个班的《生命与健康常识》，而且我是喜欢上课的，属于“无事找事”、“自讨苦吃”的那一类，根据上级的规定，凡学校规模达到24个班的校长可以不上课，我们学校规模已达48个班。
为什么这个学期很多校长上讲台了？一是教育教学工作的性质需要校长上讲台，二是上级有要求，三是校长们乐意上讲台，四是校长们可以安心上讲台！
自2019年下半年以来，各种非直接性的教育教学事务明显少了，各种检查、评比、达标等活动明显少了，在今年3月31日召开的花垣县教体工作视频会上，县领导说了，凡教体系统外的部门要进入学校，必须经过县委分管领导的同意；凡教体系统内部要到学校检查，必须经过局主要领导同意。
近日，江西省出台了《减轻中小学教师负担十八条措施》，明确减负的主要任务、责任主体，“把宁静还给学校，把时间还给教师”。
校长能上讲台，校长喜欢上讲台，是教育环境得到根治的风向标！是教育的又一个春天来临！
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