学习是最好的修炼
仿佛展开翅膀翱翔九天
拓宽命运的窄途
仿佛禾苗遇到了春天
从此茁壮地成长
在精神溪流的汇集处
人生如大海壮美无边
学习如一场攀登，有人在怪石嶙峋处踽踽独行，有人在天高云阔处欣赏美景。学习思维的不同，决定了学习的成效，影响了命运的样貌。
12月4号晚，生态化教育首创者大刘老师，在久仁为大家解密，如何培养影响孩子一生的高效学习力，让孩子在自主学习中开创无限的可能性。虽然天气日渐寒冷，却阻挡不了众多爸爸妈妈们学习的热情。原本20人限额的沙龙，参加的人数却翻了倍，轻松欢快的课堂上掌声笑语不断。在我们的愿景里，通过自主学习、高效学习、终身学习，每个孩子的人生都可以灿烂如星辰。一开始，大刘老师就问了大家一个问题：什么是生态化教育？
现场顿时涌现了许多精彩的答案：养心教育、让孩子自由成长、开启孩子的内驱力、敢想敢做、像树木一样茁壮生长……每个人对生态化教育都有自己的理解。
生态化教育，用一句最精炼的话来说，就是：遵循生命成长规律，培养全面发展的人。
也就是说，教育，不是把一个人放到一个模具里面，让他成为模具的样子。而是顺应孩子的生命走向，激发孩子的内在力量，当他自己觉得“我要这样”，生命才能有属于自己的发展和光亮。就像一棵秧苗，无需揠苗助长，添加化肥农药，仅仅是遵守时节，给予阳光雨露，它就能够发芽开花结果。那对于孩子，什么是他们的阳光雨露呢？爱、鼓励、相信、尊重。让他觉得浑身充满了温暖，有自信和力量。
如果一个孩子总被指责：“你怎么又错了？”、“你怎么总是做不好？”在责难当中，他的内心会有温度吗？
举个生活中常见的例子，当你站在孩子身边督促他写作业的时候，他是不是总是磨磨蹭蹭，一会儿要上厕所，一会儿要喝水，你越着急，他越慢，他越慢，你越失去耐心。当孩子遭受指责，内心会积聚怨恨。但他还力量不足，打也打不过，骂也骂不过，只能用这样的一种方式在反抗啊。
当孩子和我们对抗的时候，证明什么？不顺应规律，我们在违反规律做事情，树苗没有温暖，没有温度，就不可能长大，一定停止。你要想让他长大，你得换一个方式，这不是一蹴而就的过程，在最开始，我们应该怎么做？当我们遇见一件难题，第一念是什么？
若是恐惧，便会担心：做错了怎么办？被嘲笑怎么办？没面子怎么办？这些导致逃避和自卑的念头，正是前行的真正阻力。如果不能解决这个问题，就无法解决孩子的所有问题，带着恐惧的第一念，会让我们的孩子望而却步。反过来，生态化教育的所有课程，放在首位的就是要让孩子突破自己的恐惧，让他自己有勇气，遇到任何困难的时候，第一念就是“我能行”，无论失败多少次，都用拥有重振旗鼓、迈向成功的决心和能力。
'我能行'这句话，对大人、对孩子有至关重要的作用。大人的第一念，孩子的第一念，就决定了未来。举个例子，久仁举行过的“无动力小车”活动，孩子们利用各种开源材料设计自己的无动力小车，在有不同坡度的木质轨道上进行小车测试。
在这个活动中，孩子们经历了设计——制作——测试——修改的闭环过程，大部分孩子反反复复几十次，却始终乐在其中。他们独立思考，发现问题并解决问题，这种实践是主动的，带着开拓思维的无穷乐趣，精神得到极大的滋养。而这种精神滋养是旁人给不了的，只有孩子自己能给。在创造实践中吸收，才能变成自己的养分。但如果大人剥夺了孩子实践的机会，替他去完成一些事情，即便赢了、成功了，却不是孩子自己长成的本事，精神得不到滋养，也没有成就感。所以为孩子种下第一念，最重要的一点就是要孩子认同自己——“我能行”。这个感觉才是他生命的动力。这样的第一念只有一个办法能解决，就是遵循生命成长规律，我们只需要创造一个环境，给他机会，让他自己去吸收，而不是喂给他，甚至强塞给他，这是每个父母都该反思的。现在都谈“全面发展”，在国家的教育方针里，全面发展包括：德、智、体、美、劳。
但大刘老师为全面发展加上了一个新的模块——“群”。一个人这辈子的幸福指数，取决于“群”——人际关系。关系处理不好不可能幸福。但关系是在碰撞中产生的，所以不必害怕亲子关系出现问题。每次碰撞，都是我们教孩子处理关系问题的机会，当父母把握好分寸，孩子便能逐渐学会驾驭“群”。而孩子学会处理关系的起点便是”亲子关系“。当他在亲子关系中获得足够的安全感和情感需求，他便有动力去做别的事情，怀着爱与信任去面对别的关系。用笑容面对孩子，但要真诚，而不是假装。不要和孩子争斗，拉锯战是毫无意义的，因为他反抗的欲望只会越来越强大。也不要过度顺应孩子，否则他会得寸进尺。和孩子共同约定一个公平适度的规则，家长错了的时候，家长承担责任；孩子错了的时候，也要学会认错。遵循规律，要让孩子感觉得到他积极努力的时候，可以得到一个真诚的肯定和鼓励。未必要大张旗鼓地表扬，可以给一个暗示，甚至是一个眼神，一个动作。当亲子关系变好，教育必定更加得心应手。读过《易经》的人会知道，易经的第四卦是”山水蒙“，蒙卦是六十四卦中和教育最息息相关的一个卦。它蕴含着教育的真谛。什么意思呢？
但我们现在变成什么了？我求童蒙——都是我们求着孩子去学习，还引发孩子的厌恶和逃避。所以一二年级的时候，我们似乎可以用各种奖励引诱孩子学习，但这不是他主动在学，没有学习的内驱力。
最远也就走到三年级，孩子便觉得这些奖励没有意思，产生了免疫和抗拒。电子表、手机、电脑……需要的刺激越来越强，可依旧没有半点学习的主动性。
真正建立学习兴趣的是：我需要、我喜欢。家长和老师的所作所为，都要反思自己是否遵循了孩子在学习道路上的成长规律。我们说学习的孩子叫“学生”，“学生”“学生”，意味着学“生”的东西。把陌生的东西学会，这叫学习力。
如果孩子没有学习意识，便只会摘抄课本，并逃避自己学习的责任。以数学为例，没有思维的数学学习是坑人。数学就是一种思维，在思考的同时增强孩子的逻辑能力。哪怕是三加二也有思维。当你把三个苹果和两个苹果放在孩子面前时，孩子便开始思考三加二的过程是怎么发生的。思维存在于思考的过程中，把数字和实物联系在一起，是一种关联思维，而不是单纯地背诵乘法口诀所造成的记忆反射。
很多一年级的孩子背十以内、二十以内的加减法，是在以条件反射的方式学数学。还有像“速度乘以时间等于路程”这些可直接套用的公式，让孩子省去了思考的过程，只需要靠记忆，这种快速的方式方法在低年级的时候可能会让孩子的成绩还不错。
可到了高年级，需要调用数学思维解题的时候，孩子的成绩便立刻显现出一种断崖式的下跌。这就是不注重思维培养的危害。思维需要一个“想”过程，它永远没有条件反射来得快，但却更扎实，更深入，覆盖面更广，决定了孩子一生的潜力。
学“生”的东西的过程有思维在运作，有成就感。当孩子自己乐于做这件事的时候，他会吸收，但当你塞给他的时候，他会往外丢。
如果只是把我们知道的告诉孩子，孩子就只是容器，容器没有吸收，也没有主动学习的能力。
学习要有方法和能力，但前提是——他愿意。在拥有内在动力的前提下，提高学习陌生知识的速度，将所学的知识变为自己的再创造。如果把要主动学习陌生知识作为第一念，那么孩子的学习问题就不用愁了。让孩子依赖我们，他没有坚定的意志和信念成长他自己，他永远觉得——我不行啊，一离开家长远一点，他的不安全感就出来了。
要培养一个坚强的内心强大的孩子，请“收回你伸得过长的手”。
当孩子做错事情的时候，请给他犯错的机会；当孩子不会做、不知道怎么做的时候，请给他时间想一想，道理不会教会人，但事情会，让他在应对现实事件中主动思考、主动调整。
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