2022年“5·18国际博物馆日”的主题是“博物馆的力量”。近年来，我国高度重视博物馆青少年教育工作。2020年10月，教育部、国家文物局联合印发《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》，“博物馆进校园”相关教材的开发势在必行。人民美术出版社积极策划组织编写“文物之美”系列教材，目标在于聚焦重要文物，从审美视角出发，将文物之美与中国历史文化知识融合在一起，在探寻文物之美的同时，和青少年一起探寻中华文明智慧之美。 在探寻“文物之美”的过程中，我们发现讲述人类文明的博物馆用文物展现时间的模样，科普自然、生态知识的博物馆用标本重现历史的痕迹。展示文物、艺术品的博物馆与这些博物馆都不同，尽管每一件作品都有明确时间轴和空间坐标，但作品其中的内涵和对美的呈现却没有“标准答案”。想要获取文物、艺术品力量，寻找其中的美，需要先解锁观看作品的“密码”。 首先，也是最重要的是要花时间去感受作品。担心自己缺乏专业知识、看不懂作品是许多观众不愿走进博物馆的主要原因。但文物和艺术品的美妙之处就是把不同职业、不同背景、不同阶层的人聚集起来，让大家在一幅作品面前各抒己见，汇集不同的角度、不同的感受，传递美的多样性。当我们面对作品，不妨花点时间去看看作品中的色彩、情绪、主题以及其他任何自己在意的、看到的内容，捕捉那些有趣的细节。 其次，和作品对话，这是探索文物和艺术品时最有趣的环节。对话的关键是找出那些自己在艺术作品中感知到的开放性的问题，让想象力引导自己提问题，不要问“是好是坏”，少问“这是什么”，多问“我看到了什么”。在这一过程中，人们常常基于自己的职业背景、生活经历去理解和推导作品中的线索，进而丰富了作品的内涵和对当下生活、时代的意义。 第三，要了解和研究作品创作的语境和背景。这一步骤通常需要借助专业人士的帮助，或者通过博物馆提供的教育服务得到权威的知识。在了解作品的创作背景、文化背景和历史背景后，人们可能会发现自己的理解与艺术家的初衷并不相同，但这恰好可以拓宽自己的视野，换一种方式去思考这个世界，从其他的角度看待自己的生活。在欣赏艺术作品时，了解创作背景是为了丰富对美的认知，而非先入为主地让自己陷入到艺术家设置的条条框框中，忽视了自己的感知和发现。 解锁观看之道后，我们再回到探索“文物之美”的道路上来。美感培养要从娃娃抓起，掌握了观看之道后，如何让青少年在文物和艺术品启迪心灵、开阔视野，了解艺术之形、生活之貌、社会之实，成为一个课题。人民美术出版社的“文物之美”系列教材从六大原则出发，给出了具有创新性的解决方案。 第一，以审美为主线。文物是人类文明创造的成果，具有三大价值，即考古价值、科学价值和审美（艺术）价值。在这三大价值中，审美是着力点、出发点和落脚点。 第二，以探索为出发点。从青少年的视角出发，以青少年关注的问题为突破口，目的是探索文物之美的奥秘，而不是揭开历史谜团。 第三，以艺术品为标准。介绍的文物要以艺术品为标准，选择审美价值高、是艺术品的文物，目前围绕文物的图书很少有从审美角度去挖掘和描绘的。 第四，以文物群为对象。将传承性、连续性、联系性的文物放在一起讲。不仅串联起在时间、技艺、工艺等方面有传承或联系的文物，还串联起中西方的文物。 第五，以“文物+”作为融合方式。在融合发展的时代背景下，建立文物与社会生活的广阔联系，帮助学生拓展思路、增强可读性。 第六，以博物馆为根据地。收录中国国家博物馆、首都博物馆、故宫博物馆、河南博物院、郑州博物馆、辽宁博物馆、山西博物院、山东博物馆、南京博物院等多家机构的经典作品，确保文物知来处、明去处，有地可循，有据可查。 遵循这六大原则，当我们再次走进博物馆面对文物、艺术品时，会发现自己可以在这里安静地完成关于美的独立思考，完善自己对历史、文化、艺术的解读，提升审美能力。在感悟“文物之美”的征途中，守护文化根脉、记录文明发展、开启美好未来成为我们共同的期待，这也是博物馆的力量所在。 人美邀您加入读者交流群 读者交流群 福利发不停 有机会获得书刊等礼品。 活动优先选 有机会参与人美举办的各项活动。 扫码进群 扫码添加“人小美”进群 人美融媒体编辑平台 责任编辑：刘磊 江冉 范雨萌
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