“我死后，孩子怎么办？”
自闭症这一病症伴随终身，身为自闭症人的父母，总想着活得比孩子更久，“我死后，孩子怎么办”，这个沉重的话题，总想回避却不得不面对。
2016年6月15日，交大老师李艳芝突然病倒离世，留下27岁的自闭症儿子独自一人面对这个世界。尽管在去年接受采访时说过：“希望能活120岁，把儿子先送走。”李艳芝还是生病了，据说，在病危时，她在医院反复闹着要回家给儿子做饭。即便留下一笔财产，可是而今的自闭症儿子依然没有白天黑夜之分，想吃就吃，想睡就睡，与外界不沟通、不交流、毫无语言，不穿衣服，整天呆在房间，每天的生活就是早上二舅给他一些食物，想什么时候吃就什么时候吃……
意外和明天，我们谁也不知道哪个先来，当意外不幸降临时，孩子该怎么办？这悲伤而又痛心的事件，让我们反思：
难道自闭症人的结局都只能是这样吗？他们无法拥有自己的生活吗？我们为了离去的那一天又能做些什么？
2016年11月5日，蔡艳春和张涛老师走进漳州大地启能康复中心，用亲身经历与家长们分享心路历程，鼓励家长们接纳自己的生活状态，重新规划带着特殊孩子的生活，从现在开始为孩子的身后不用跟着大人的生活做准备。
讲座现场
家长在认真记笔记
走进讲座
当孩子被诊断为自闭症的时候，父母的天空瞬间崩塌。最初总是心存侥幸，觉得不可能、也许大一点就好了；期待奇迹的发生，拒绝面对孩子有自闭症这一事实；随着时间的流逝，孩子一天天长大，无奈接受不得不带着残障孩子的生活，把孩子交给训练机构，总想有一天孩子会好起来。直到用欣赏的眼光积极接纳，‘这就是我的生活，这就是我的孩子’，引导孩子便利生活。
从侥幸心理-拒绝面对-无奈接受-积极接纳，这是家长们需要经历的成长阶段。张涛老师用了15年的时间，走过自我成长的路程，蔡艳春老师用了六个月。两位妈妈不一样的生命经历带给家长们对自己生活的思考。
泓镛4岁的时候蔡老师就开始教孩子，她觉得孩子不懂不会，作为妈妈努力教就好了。唱儿歌背唐诗、数数、认卡片、形状、颜色……，可是有一天外出吃饭，孩子一把抢过别人的可乐时，她一下子愣住了。我教错了，孩子真正需要学习的不是知识，而是表达自己的需求、有规矩懂礼貌、解决生活遇到问题的基本生活能力。
当家长们看到泓镛是一个看起来彬彬有礼，能够自己坐公交回家，帮妈妈买菜，让人喜欢的人，感慨万千。一位十四岁自闭症孩子的母亲说，孩子出门就是满世界跑，看到女孩子就摸人家，进超市或者别人家时看到东西就抓，爸爸要上班，妈妈实在是拖不住他，所以他只能每天由妈妈陪着待在家里……，“太羡慕泓镛了，我的儿子连家门都出不了”。
张老师讲述自己和仔仔的故事，告诉我们：改变，什么时候都不晚！蔡老师和泓镛的故事让我们看到，在孩子较小阶段积极接纳生活，找对孩子的学习方向，自闭症人也会过上有品质的生活！
我们的孩子真正要学习的是什么？学会知识就会生活了吗？
人的一生需要学习生存的能力和活得更好的技术，当有了对规则的理解与执行、对语言的理解与运用、处理问题的方法多样性这些基本生存能力时，知识和人情世故的学习，才能在基本生存能力的基础上，提高我们的生活品质。
家庭是孩子的第一学习课堂，也是我们终身的课堂。
专业教师在学校或是训练机构，教给孩子的是学校生活和教师评估出来的学习内容；家庭生活是孩子与家长和家庭成员的互动，家长则是最好的引导者。
接纳尊重孩子的生活、建立新的生命观，父母是最长情的陪伴者；亲职担当、重新规划生活，父母是最有力的协助者；认识孩子、了解孩子的需求，父母是最佳支援者；引导孩子便利生活，父母是生活的传授者。
两天的讲座，两位妈妈分享了自己的成长经历、育儿经验，也带给家长们更多的专业理念、策略和方法。
观念：孩子的行为就是他解决问题的方法一
作为自闭症孩子的父母，面对孩子哭闹、大叫、撞头 ……觉得孩子问题行为实在太多了，却又不懂如何应对。
首先，请记住这样一个观念：
孩子的行为就是他解决问题的方法一。
案例：当孩子想要东西或者想要妈妈抱时就会撞头，妈妈很苦恼孩子的撞头行为，怕他一直撞头就给他要的东西，或者就抱他了。
在这个案例中，孩子撞头是他想要东西或者想要妈妈抱时的表达方式，只是这个方式不适当，所以可以教给他适当的方法“妈妈，我要”，或者“妈妈，抱我”。
厘清这个观念，当不再觉得孩子的行为是问题行为，而是他解决问题的一个方法时，我们就可以找到孩子在生活中的学习需求。
找到学习需求，教会孩子适合的方法：
孩子的行为是他解决问题的方法一，只是这个方法不适当，适当的方式就是我们要教给孩子的内容。在生活中孩子随时可能会遇到问题，会用不适当的方式，如果做家长的我们可以及时教会孩子用适当的方式，那么孩子们的生活就会越来越便利。
练一练
案例一：小明爱吃薯片，妈妈怕吃了上火就不让吃，小明不高兴又哭又闹，妈妈拗不过就给他吃了，之后怕孩子哭就将薯片藏起来。妈妈很苦恼，认为不能让孩子养成吃零食的习惯，也不能容忍孩子任性哭恼。认为孩子哭闹是问题行为，很惶恐也很苦恼，因此家里有很多小明爱吃的零食爱玩的玩具都藏在看不见的地方。
分析：
这个案例中，孩子的困难是正确的方式得到薯片，哭闹是他解决得不到薯片的方法一。教他正确得到薯片的方法，表达“妈妈，我想吃一块”，或者“妈妈，我还要”。并即时反复练习以达到孩子在真实情景下，正确的表达或实施正确的行为。
案例二：成成喜欢玩手机，他会趁妈妈不注意拿去玩，妈妈告诉他“玩手机要经过妈妈的允许，否则不可以拿”，他就会玩好一阵。
分析：
这个案例中，孩子的困难是正确得到手机，孩子趁妈妈不注意拿手机是他解决问题的方法一，教他正确得到手机的方式，沟通表达“妈妈，手机借我一下”，以及规则的输入：经过允许才能拿。并即时反复练习以达到孩子在真实情景下，正确的表达或实施正确的行为。
讲座结束了，看到眉头紧皱而来的家长们舒展了眉心，感慨地说“终于意识到为什么孩子情绪越来越大，原来，是一直教错了”。“一直以来的自哀自怨原来是耽误了孩子，生活要继续，而且还很美好”。
讲师们耐心的为家长答疑艰难
孩子的行为是他解决问题的方法一。这个观念是蔡老师和张老师在漳州家长讲座观念、策略和方法中的一个小点，剩下的内容我们会在公众平台中陆续与大家分享，敬请期待。
讲师介绍
蔡艳春女士
一位24岁自闭症孩子的妈妈，厦门星之助家长公益讲堂讲师。心盟孤独症学习网络核心成员、培训师。中精协家长讲师团讲师。2002年至今为300多位自闭症孩子及他们的家庭提供了专业的服务，为3千多位志愿者提供了自闭症相关知识的培训。
张涛女士
特殊教育工作者，现任中国精协孤独症委员会委员、中国精协孤独症家长协会副会长，中国精协家长讲师团特约讲师，心盟孤独症网络核心成员、培训师，西安市碑林区拉拉手特殊教育中心理事长。
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