最热的这两个月里，很多老师原本以为终于可以好好休息、好好陪家人了，但相信很多人都已经收到暑假教师培训的通知了吧？
教师培训是件好事，老师们平时工作较为紧张，利用假期充充电、提升专业水平不失为一种好方法，一部分老师在优质的教师培训中有了许多收获，认为这段时光很值得，纷纷为培训点赞；但是也有一部分老师不这样认为：
教师培训，想说爱你不容易
内容难懂，宝宝心里苦
@与友荣焉：“很多时候，培训内容侧重理论性的概念，学习起来非常吃力，不仅要花费大量的时间，而且最后还要进行考核。”
感觉自己是学霸
@爱在人间：“不管学与不学都可以轻松过关的结课考试有时候感觉就是在耽误时间。”
仿佛有一台时光机
@沙子：“参加了两门教师培训。第一门很多人是抄的，我和另外三个同事却没有任何理由就'不通过'。第二门还没结束，培训通过的证书已经发下来了。”
要上进，先培训
@静电鱼：“有些培训强制参加，否则不能参与评优和晋升，这种用晋级裹挟的培训真的让我们很受伤！”
也有一部分培训内容和形式固化而机械，常常是把学历教育的课程压缩到教师培训的课堂，希望让老师们在短时间内接受大量和实际脱节的理论知识；
这种短期培训的考核结果实际上并不能全面反映老师的真实水平；参与度、考核情况和将来的晋升、评定挂钩，收获却很小……这些都让一部分老师对培训爱不起来。
教师培训的四种“正确打开方式”
那么，究竟什么样的形式和内容才能受到老师们的欢迎呢？
在这里，101君为您整理了专家建议，还有部分用户和网友的观点，看看有没有人跟您“君子所见略同”呢。
1、有声有色：故事教学
·让培训更有趣
故事可以使理论变得更加有血有肉，使抽象变得更加形象生动；要做到与培训内容之间有机衔接，使故事成为培训内容必不可少的组成部分。
网友“嬰寧”对培训的期待，是要有丰富的具体教学案例，案例人的演讲还要风趣一些，“时间不要超过90分钟，学生上课也是不喜欢连上两节课以上的，更何况老师。”
·让培训更“接地气”
培训的内容与方式都要与一线教学实践紧密结合，并且解决教学中的实际问题。这些故事来源于生活实际或教育现场，不仅能够让学员产生亲切感，更能够使其产生身临其境、豁然开朗的感觉。
而在众多的留言中，老师们对于实践类培训呼声很高：
@可可：我认为培训该少一些理论知识多一些实践经验，比如如何提高教育科研能力，或者解决教育教学中的某个棘手问题。
@小绿草：我相信大部分教师还是喜欢与实际相结合，而不是走过场应付了事的培训。
@月如钩：应该安排国家或省市级的一些优秀教师的实际课、安排去偏远农村地区给学生假期辅导，都要比形式主义的培训好。
2、紧跟潮流：互联网+
·互通有无
在培训中教师们可以利用互联网云平台相互借鉴、交流，老师们既是培训的参与者又是培训资源的生成者：研讨国内成功的教学案例、借鉴国际视野的教育理念，为形成实际问题的解决方案提供帮助，为一线教师提供更为个性化的引导与支持。
@李芹：短板的技术问题牵制了老师的发展，我去培训的话，就特别希望能学一些能对教学起到实际促进作用的计算机技术的课！学一学简单的PS技术、抓屏、下载等等，而不想学那些形式的纯理论的东西。
@经魁：记得2010年参加清华大学举办的贫困地区校长培训，2013年参加北京师范大学承办的黄冈名师高端培训，都有不小的收获。喜欢这样与城乡校长、教师和教育专家面对面的切磋，从中获得了实实在在的提升。
·高效学习
通过微视频的形式上传培训资源，教师们可以利用碎片时间完成培训，不会占用宝贵的假期。
无论如何，假期对于教师们而言都是宝贵的休憩时光，老师们期待培训可以转换一种执行方式：
@祝福可以生根：我们学校老师参加的是网络全员培训，受益匪浅。
@博思：教师起早贪黑上班有个假期不容易，建议培训不要占用假期，平日完全可灵活安排。
@是否可以重来：我们学校培训基本上是刚刚放假的第一周内进行，尽量不占用老师的放假时间。但我先生学校的就是在假期培训，一去就是一个月。
@堂三悟：网络时代，网上讨论；预先争论，择选而行。
3、蒸蒸日上：新教师的“新”培训
·培训三步走
以福建省仙游县为例，在全年的新教师培训中会有三个步骤：
1、发现问题。教研员听评课，梳理新教师的共同薄弱点展开培训。
2、老带新。骨干教师与新教师进行“师徒结对”，完成“三个一”：上一节片段教学，听一节片段教学，写一篇文章。
3、平台反馈。举行新教师教学比赛，根据比赛中发现的问题进行有针对性的小讲座。
·新教师参与度max。
在芬兰，新教师不仅要参与学生的课堂学习，而且要尝试诊断学生的学习困难，并根据学生的需求和学习风格进行差异化教学。
关于差异化教学，网友“小雨飘飘”有话想说：“我想参加的培训是关于家庭教育的。在学校遇到的所有‘问题孩子’背后都有‘问题家庭’和‘问题父母’，如果所有的教师都能成为家庭教育导师的话，能够帮助大量不懂教育的家长。”
·高校协助基层，由“输血”变“造血”
以广东省为例，在十三五期间，省教育厅将把高校开展中小学教师培训工作作为高校服务社会的重要组成部分，各高校协助基层地区办好教师进修学校，把教师从事中小学教师培训的工作量纳入职称评审、岗位职责考核范围。同时将中小学优秀教师纳入培训者队伍等方式，由“输血”变“造血”。
4、尊重个性：从“上菜”到“点菜”
·分层培训
根据教师所在区域的特点（当然，区域差异很大程度上体现为学生差异）以及教师自身所处的专业发展阶段（如新教师、经验教师、专家教师等）来选取不同的侧重，设计不同的内容。
例如，北京市西城区的一位高中教研员针对新教师开发了一种依托教研的课例研讨活动，以更好地满足新教师的特殊发展需求。
网友@爱奇举出了贴切的例子，“高职的机电一体化专业教师，就应该由顶尖的从事高职教育的机电一体化专业的教师来培训。如果是企业培训，也要有很强的针对性，这样才能收获专业前沿动态。”
·匹配培养
以英国为例，国家培训结构会给每个教师按照具体情况提供相应的导师，老师能够在共享的资源平台上找到自己需要的资源。
·灵活实施
中小学教师的工作繁重，如果能在培训时间上多一些灵活性，相信会取得更好的培训效果。例如，苏州市教师发展中心尝试让教师在几个时间段中任选一个来参加某项培训，取得了很好的反响和效果。
老师们有着清醒的期许和自觉：
@文芳纯净世界：希望得到专业素养方面的培训，毕竟给孩子一杯水，自己至少要有一桶水。
@连宝：人饿了后更愿意吃饭，创造培训的条件老师自己去培训，不能强制性的培训。
·加强调研规划
加强调研和规划，是精准培训必经之路。小编调查发现，少数县区教育行政部门由于缺乏对县域内教师整体情况的深入了解，制定教师培训规划时，专业性不足，例如县城内的优秀教师培训机会很多，而农村教师出县城的培训机会都很少。
相信真正“走心”的教师培训能够给老师们带来更多收获，也祝各位老师都能有一个充实而满意的暑假！
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