【微论】信息化背景下教师的变革与提升

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文：唐瓷/成都师范学院

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随着大量的移动学习平台、海量课程资源、各类辅助学习工具和实用应用程序纷纷进入课堂，新媒体、新技术正加速推动课堂结构和形态的变革，教学工具、评价工具、课堂结构、课程形态都发生了巨大变革。作为教师，应当主动顺应教育信息化发展趋势，积极投身“课堂革命”大潮，树立崭新的教育观、学生观、教师观、课堂观和教学价值观，全面推进信息技术与教育教学的融合创新。

    积极转变教师角色，主动更新教育理念。在信息化背景之下，教师要积极完成角色的转变：一是从传统的“传道、授业、解惑”向“学习者、导学者、促进者、咨询者、课程开发者、研究者”转变；二是从“讲台上的圣人”转换成“身边的向导”；三是从知识的“搬运工”转为学生成长的引领者；四是从正确答案提供者转变为学生学习的服务者。同时，教师应完成从“知识记忆—强化再现”到“问题探究—能力培养”的教育观念转变，牢固树立培养新时代具有全面科学素养和创新探究能力人才的教育目标。

彻底改变教学行为。在新技术、海量资源的支持下，教师的教学行为也发生了彻底的变化。一是新工具、软件在本质上都是为教师对学情进行有效判断，从而开展因材施教而服务的；二是在教学设计时，要从备“知识”转化为备“工具”“备流程”；要从重点设计教师的“教”转变为设计学生的“学”；三是在教学过程中主动变革课堂教学结构，改变教学策略，增强师生、生生间的互动，重视过程性与终结性评价，改变教师“一讲到底”、学生“只学不习”的困境，用信息技术真正改变教师的教学行为和学生的学习行为。

全面提高育人能力。新时代教师只有不断提升育人能力，才能承担传播知识、传播思想、传播真理的历史使命。一是深入学习领会新时代中国特色社会主义思想，加强师德师风建设，把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置；二是充分发挥移动互联时代的优势，有效结合网络自主学习、学校校本研修及相关培训活动，全面更新教育理念，不断提升专业能力；三是认真实践，科学研究，不断提升育人能力，全面提高育人质量。