我听评课过程中，遇到有的教师板书不美观、有的教师板书毫无章法、有的教师板书时机不恰当、甚至有教师上了一节课竟然没有板书一个字，老师在板书上的短板咋补上。
笔者经常应邀到中小学当优质课大赛的评委，统计了上学期听课的43位教师的使用课件和板书情况，发现所有教师上课都用了课件，其中41位教师课件做得都很精美。而与此形成鲜明对比的是，其中38位教师的板书都很糟糕，有的教师板书不规范，比如字的笔顺不对，缺少笔画等；有的教师板书不美观，比如字体结构不和谐，歪七扭八，春蚓秋蛇，龙飞凤舞；有的教师板书毫无章法，主次不分；有的教师板书时机不恰当，重点不突出；甚至有教师上了一节课竟然没有板书一个字。
虽然每个学校在优质课评课标准中都明确规定“两个必须”，即“必须使用课件”“必须进行板书”，否则将扣分，但在评课过程中，课件制作得好会受到评课老师的好评，成为课堂教学的亮点，板书得好则很少有人关注；课件制作得差会受到评课老师的批评，板书得差则很少有老师问津，基本不影响评课者对执教者课堂教学的评价。大量、直接使用平板电脑投影仪等电子产品，是造成当下教师板书“短板”的主要原因。
教师重使用课件造成的板书“短板”，不仅影响教学效果，而且影响青少年的视力。青少年的视觉神经还没有发育完全，长时间注视电子屏幕导致用眼强度增大，眨眼频率降低，很容易造成视力减退。
《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出强化“钢笔字、毛笔字、粉笔字”等教学基本功和教学技能训练。《方案》“提倡学校教师书写板书”。可见，无论从教师队伍建设改革角度来看，还是从保护青少年视力的角度来看，都要求补齐教师板书的“短板”。
如何补呢？
首先，教师要充分认识板书在教学和青少年成长中的重要作用，下功夫练好“三笔字”。教学中板书具有教育性，是“文”与“道”的合一，可以传承文化，表达思想、情感，对学生发展具有潜移默化、润物无声的影响。板书是一种技能，所有的技能都不是天生的，而是后天练习形成的。古人云：“字无百日功。”意思是只要下功夫练习，肯定是会有成效的。
其次，加强教师板书设计能力的培训。笔者在与教师的交流中发现，教师培训中很少纳入“板书设计能力”方面的内容，教师们也没有把板书设计能力作为一种专业能力来对待。因此，应加强教师板书设计能力的培训，培养教师的板书设计意识，自觉将板书设计应用于教学实践中。
再其次，教师要鼓励学生参与板书设计。教师对板书设计存在这样一个误区，即认为“板书设计是教师的事情”，所以教师常常把学生排除在板书设计之外。其实，学生参与板书设计对促进教学具有积极作用，能够落实学生的主体地位，培养学生的问题意识，锻炼学生的逻辑思维能力，使学生感受到参与教学的乐趣，获得成功的喜悦。因此，教师要走出“板书设计是教师的事”的误区，鼓励学生参与板书设计。
（作者单位：河南省周口师范学院）
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