几年前评职称，曾明确要求必须有论文，
而且还得是发表在国家核心期刊上、
和自己专业相关的，
否则一票否决
现在，许多地方评职称
不再要求必须具有论文了，
但是在评分表里依旧有论文打分项，
也就是说，虽然你没有论文，也有参评资格，
但是有了论文，能给你加分。
要知道，每年给学校的指标都非常有限，
老师们竞争很激烈，
各自之间本来也差不了多少分，
所以哪怕加0.5分呢，也要积极争取。
因此，尽管评职称不要求必须有论文和课题，
但是老师们还是会想尽办法
去发表论文和申报课题
不知道别的地方如何，但是在我们这里，聘任（俗称挂钩）、晋档也和评职称一样，因为编制问题，每次可以晋档的人数也是很有限。
那么，怎么决定谁有资格呢？那就是看老师们的证件，和评职称差不多，也是考虑年限、各种奖励证书、论文、课题、优质课什么的，然后打分来决定。有些老师评成高级教师五六年后，才能挂钩。因此，即便不评职称，老师们一样要准备论文、课题，要争取各种奖励。
教师该不该写论文，我觉得基本不用讨论了，怎么写论文才是我们应该关心的事情，我们发现，教师做研究、写论文常常缺乏问题意识。
一位教育学教授曾指出：“很多老师做研究、写论文常常缺乏问题意识与批判意识，缺乏必要的追问能力，喜欢平铺直叙，堆砌材料，特别是喜欢大量引用名人名言。其语句格式常常是这样的：‘正如著名教育家xxx所言……’‘中国古代伟大的教育家孔子这样教导我们……’说了半天，究竟要讨论什么问题，要证明什么，不清楚。语言风格具有明显的社论化、文件化倾向。”总的来说可以归结为六大主要问题：
第一，选题太大，面面俱到
偌大的一个题目，若只用区区两三页纸，显然是说不清楚的。一篇论文写到了识字教学，有些阅读教学，还有作文教学，这样怎么能说得清呢？
第二，理论性太强，可操作性欠缺
老师是教育教学的实践者，是教学具体操作者，而不是理论家。我们的素材应该是从教育教学活动中来。
第三，案例叠加，泛泛而谈
有些老师，把写论文简单地当作是几个案例的拼凑，认为论文=开头+案例1+案例2+案例3+结尾，一篇论文就是罗列几个案例，这也是一个误区。案例是论文的素材，是事实论据，但绝不是论文的所有。
第四，文不对题
过于追求小标题的严整，有些老师用古诗的形式来写小标题，给人耳目一新的感觉，但仔细一看，里面的内容与标题搭不上边，反而弄巧成拙了。
第五，思路混乱，条理不清
有许多很好的选题，但是具体写作的时候，没有分清条理，其实语文老师也应该具有理科老师的逻辑思维能力，并把这种能力运用到论文的写作中来。
第六，概念不清
有些老师分不清楚论文、案例、教学随笔、教学叙事等概念
这些问题，看似平常，却成为困扰老师们
做好研究、写好论文最大的拦路虎。
影响到老师们进一步提升自己的
职业技能、教学思想。
教师如何做研究、写论文？
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其实，对于老师而言，做好研究、写好论文并不难，关键是要得法，有了好的方法，就能做好研究，写出好论文。下面梳理了许锡良老师等人总结的做研究、写论文的方法，供各位老师参考。
所谓课题研究，是要研究一个有价值的问题，并且加以解决。通常来讲，要针对某个课题进行研究、写好论文，问题意识包含三个层次内容：1.什么问题？2.为什么或原因是什么？3.怎么解决？
一张图看懂中小学教师如何申报课题
提出、分析与解决一个教育问题，是做好研究、写好论文最基本的要求。
现在很多课题研究、论文都缺乏问题意识。你没有要解决的问题，究竟要研究什么呢？问题意识是做好研究、写好论文的第一关，如果没有，那么教师就是摔倒在了起跑线上。
选不好题，就相当于走错了方向，再努力也没有用。
选题首先要有问题，还要是真问题，更要选择适合自己研究的真问题。
一张图看懂中小学教师如何申报课题
选题不当，选了无法做的大课题，必然会导致空泛，大而无当。选了不存在的伪课题，其实也无从下手。选了前人已经研究成熟的课题，难免低水平的重复，甚至有可能抄袭的嫌疑。所以，选题是第一重要的。
具体来说，寻找选题一是从实际出发，在研究中实践，在实践中研究。二是“不攀高、不求大、不贪多”，提倡“小课题、短周期、重在解决本校、本地教育中的实际问题”。三是注重平时积累，从小处着手，要有问题意识，做教育教学的有心人，在平时教学中发现问题，总结教学经验。四是适合自己的，就是最好的。
有老师在网上介绍自己写论文的心得时提到，要写好论文，一定要选一个自己很有感触的点，当然这个点的来源一定是自己平时的教学，或者从听课等各种课外学习中来，平时积累一些素材，写一些简短的小案例，甚至只写下一两句话，都会给后来的论文写作有巨大的帮助。小的切入点，我们凭自己的能力就能把它写深入，写透。
选好了题目，就要围绕这个题目和话题，做好案头的工作，看看别人有没有就这个话题做过研究，研究达到什么样的程度，与自己的初步思路相比，有那些差别。自己的创新之处在什么地方，别人的优点又是什么？诸如此类的问题，能够让自己的研究和论文“站在巨人的肩膀上”。
研究一个问题，常常要先了解国内外的研究状态，并做研究综述。如果是有人已经做过相关的研究工作，应该交待做到了什么地步，还有哪些问题没有触及。这既是为了避免做重复研究的工作，同时也是为了避免有意无意造成的抄袭嫌疑。
一般来说，将阅读到的材料中的研究成果提出，并指明这些研究的局限或者不足，再结合自己的教育教学实践，提出问题，这样的研究自然是有质量的。你是这样做的吗？前人、他人的研究成果与相关的理论根据，是用来支撑自身课题的意义与价值基础。但是，科研课题中切忌为了列出理论而列出理论。
对于老师的论文，最好结合案例来谈理论，做到深入浅出、言之有物。在具体论述的时候，要理论和案例相结合，有具体操作过程中的案例展示，这里的案例不能过长，不能是一大页的课堂实录，可以用描述的语言把教学状态展现出来，实录式的案例，要尽量简短。案例描述后，应该简单地写上自己对这个案例的说明或评价等。
很多老师教学非常优秀，教学成绩也非常棒，但是就是不善于总结提炼，使得自己的论文泛泛而谈，缺乏深度和思考。有些文章写得很不错，可以看得出字字句句是老师从实践中总结出的点滴心得，但却没有给经验以一定的上升，如果能总结出一些方法或者能有进一步的提升那就好了。
除了经验的总结和提升之外，对标题的提炼也很重要。题目是文章的眼睛，也是论文脱颖而出的重要法宝。
大连开发区第八高级中学政治组老师崔慧娟最近几年，在各种杂志报刊发表了不少论文，她总结近年来所发表论文的共同特点，我悟出优秀论文必须具备的八大特征和十大要素：
优秀论文的八大特征
针对性、典型性、代表性、指导性、
时效性、学术性、可读性、实用性。
优秀论文的十大要素
角度小巧、题目精当、观点正确、素材鲜活、结构严谨、
语言考究、杜绝抄袭、切忌雷同、控制篇幅、版面漂亮.
来源|好老师
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