如何培养教师的核心素养

教师核心素养的培育不同于学生，这是由教师自身的专业特质和规律决定的。在培育教师核心素养中,必须坚持导向性、科学性、创新性、发展性、实践性原则,立足于我国教师队伍建设发展的现实,着眼于教师队伍建设改革的未来,积极探索、创新教师核心素养培育的路径,构建科学的培养机制,并形成具有操作性、实效性的实践体系。

1.实施基于教师核心素养培养的培训计划。二零一八年二月教育部等五部委联合印发了《教师教育振兴行动计划（2018——2022年）》，为在新时期加强教师教育、教师培训指明了方向,明确了目标,提出了要求。根据我国教师教育教育及培训工作的现状,要用“四有好教师”标准、“四个引路人”、“四个相统一”和“四个服务”等要求,统领教师成长发展,引导教师以德立身,以德立学、以德施教、以德育德。首先，必须抓好教师培养的基础性工程即教师教育,以培养教师核心素养为重点,优化教育课程,改革教学模式方法,提高教师教育的实效性,为培养培养合格的、高质量的未来教师奠定基础。其次,突出在岗、在职教师综合素质及核心素养的培育、培训。要总结教师培训工作的成功经验,吸取、反思培训工作中的教训问题,把培养教师的核心素养作为教师培训工作的重中之重。要对正在实施的“国培计划”、“阳光师训”,“通识培训”,“教师能力提升培训”的模式方法进行认真的、彻底的改进与完善,围绕培养教师核心素养,优化精选培训内容,创新互联网+培训的形式，在促进教师教育教学必备的关键能力的培养与提升上实现突破。

2.深化基于教师核心素养培养的课程建设。课程建设（本文指学校层面所进行的课程建设）是学校在实施课程改革中，,在规范化落实国家课程的前提下,结合学校的实际,所开展的课程整合、校本课程开发等教学改革探索活动。在学校的课程建设中,目前存在的主要问题是,一些学校过分迷信、依赖专家学者,教师的主体性缺失,教师的参与性、积极性不高；一些学校课程建设仅仅停留在口头上、纸面上,根本没有实际动作。学校课程建设的成功实践表明,引导教师参与课程建设，也是培养教师开发课程、建设课程、实施课程、提升自己多种能力、素养的重要实践途径。在国家大理推进、深化课程改革的新的形势下,学校应调整课程建设的思路,变革课程建设的学校模式,发动、鼓励教师积极参与学校课程的建设,并在学校课程建设的创新实践中，培养教师的核心素养，提升教师的课程开发、课程整合即实施能力。

3.推进基于教师核心素养培养的教学改革。学生的核心素养及学科素养培养的主要的、重要阵地、途径在教学。而教学改革实践也是培养教师核心素养的“真实战场”,教师在学科教学改革实践中培养学生的学科素养,需要教师首先要创新思维,改革教法,通过研究学科培养学科素养的方法、路径等,在这样的教学改革实践中，也是培养、锤炼教师进取创新、精业研究等核心素养的过程。因此，学校在组织开展教学改革过程中,要创设有利于学生学科核心素养培养与教师核心素养培育的研究氛围,构建一种使教师核心素养与学生核心素养,相互关照、融通、促进的教学研机制,体现教学相长、师生共生、相得益彰的教学追求,真正彰显教学的本质。

4.融入基于教师核心素养培养的学校管理。科学的学校管理是培养教师核心素养的保障。要改变现在一般学校管理中成在的“三多三少”弊端,即规限教师的多，激励教师的少；控制教师的多，引导教师的少；统管教师的多,激活教师的少。学校管理制度、机制的建立,应以培养教师的核心素养、释放教师潜能、彰显教师个性、促进教师发展为目标,创新管理思维，变革管理模式,营造一种适应教育改革新要求、有利于培养教师核心素养、提升教师教育教学核心能力、促进学校教育质量稳步提高的管理文化及氛围,做到成就教师、成长学生、发展学校，真正释放学校科学管理的威能培养一大批创新型、研究型、专家型教师。

5.强化基于教师核心素养培养的自我反思。自我反思即是教师应具备的关键能力和素质,也是实现教师专业成长的有效形式。作为学校，应把培养教师核心素养融入组织开展教师自我反思的教学研究活动之中,要科学设计并高度重视基于教师核心素养培养的自我反思活动,创造条件，搭建平台，开辟空间，建立激励机制,使自我反思不仅成为教师的一种研究习惯、一种研究样态，而且要作为学校教学改革、教学研究、促进教师能力提升、教学质量提升的重要保障性制度举措。并为之营造宽松、激励的场域氛围，使教师的自我反思成为自己的应为、必为之自觉，实现完善自我、奋发进取、超越自我之目的。

6.创新基于教师核心素养培养的教育评价。教育评价具有较强的导向性、激励性、改进性和保障性。教师核心素养的培养与学生的核心素养一样也急需构建科学的评价体系机制。建立教师核心素养评价体系机制，必须遵循教师专业成长规律,以教师核心素养体系结构内容为标准，改革传统的把教学成绩作为评价教师的标准的做法,建立一种以教师核心素养为重要内容依据及标准的体系、机制,引导教师，激励教师，使教师对照标准，积极跟进，努力达成。同时，学校在评价工作中,要突出教师核心素养,突出教师能力及工作实绩使所建构的科学评价体系成为引领教师积极努力、彰显个性、奋发有为的保障机制，发辉评价在教师核心素养培养中的功能。