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在教育家办学背景下，校长扮演着什么样的角色？是否听过“公地悲剧”？云南省昆明市滇池度假区实验学校校长杨立雄基于这个小故事，对校长角色有着自己的思考。
“公地悲剧”
草原是公有的，而牛羊是私有的，每个牧民都为了自身利益不惜一切增加牛羊数量，结果造成草原的崩溃、牛羊的饥荒。
在教育界，同样存在这种现象：一方面，对家长而言，学校是公有的，孩子是自家的，为了孩子有一个好的分数与名次，家长们不断要求学校增加学业时间，要求孩子参加各种补习培训；
另一方面，对学校而言，教育是公益事业，而业绩是自己的，教师为好的业绩、学校为高的排名，也要拼命为学生的学习加时加码，从有限时空中无限挤占学生的休息时间与生活空间。这两方面行为的结果，都最大限度造成了从“教育公地”里追逐“教育功利”的恶性悲剧，破坏了教育生态。
当下，教育资源越来越多地被过度开发，教育生态被尽情破坏，悲剧在不断上演，责任在谁？作为学校的法人代表，校长首当其冲地成为了这起“悲剧”的第一责任人。
在教育家办学的背景下，
不能在“教育公地”里以牺牲学生的利益来获取自己的业绩，而是要把守护“教育公地”作为教育家的情怀。
在危险的教育生态下，倡导教育家办学，不是动员校长们去创造多少“教育 GDP”，而是要鼓励校长以教育家的理想、情怀、智慧，守护好教育家园，维护好教育生态，坚守住教育生态发展的底线价值，这是校长的基本职责，也应是学校的基本功能。
校长应多一些“文化气儿”，少一些“铜臭气儿”；
应多一些“生命气息”，少一些“政绩味道”；
应多一些“生态自觉”，少一些“名誉牌匾”；
应多一些“生态慢成长”，少一些“跨越式发展”。
师者，“传道、授业、解惑”。
“道”是根本，是特质；
“传”是传承，是遗传，是传递。
把两个含义联系在一起，很容易让人联想到“基因”一词。
“基因”首先是作为遗传单位的名称提出的，它是生命的密码，记录和传递着遗传信息。
中华民族的优秀文化就是教育需要传承的“基因”，良好的教育生态就是确保基因密码不变异的外部条件。
教育家办学，要让教育回归到原点。
原点是哪一点？
教育的目的是帮助学生成长，教育就是农业，有好的土壤、水质、空气、阳光，种子就能发芽、生根、开花、结果。
教育工业化过度地浇水、施肥、照晒，破坏了校园生态。
血的教训，泪的事件，呼唤教育家办学背景下，校长的角色转变、责任转轨、价值转变、行为改进。
苏霍姆林斯基说过：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”现今的学校领导，首先是教育生态思想的领导，教育生态价值的领导。维护教育生态、修复教育生态，让每一个孩子做最好的自己，是教育家办学背景下中小学校长义不容辞的责任和义务。
在经济飞速发展的同时，云南的教育正发生着翻天覆地的变化。学前教育发展迅速，义务教育均衡稳步推进，普通高中特色化多样化逐步落实。关于教育家办学、校长角色定位，这里有一些校长也有自己的见解。
教育家办学要按照教育规律和学生认知规律办学。
首先要端正办学思想，从教育的角度出发，不能按照政治家、企业家、军事家的思想来办学。
政治家办学是按照官员的价值取向来办学；
企业家办学，会追求利益的最大化，强调低投入、高产出；
军事家办学的思想，则是培养服从命令、英勇善战的执行者。
教育家办学要做到“全”和“人”，“全”就是要按照课程标准，开足开齐所有课程，“人”就是要根据学生兴趣爱好、个性来全面发展，做到个性化塑造人。
校长职业如何定位，是一个众说纷纭、莫衷一是的问题。
在不同的历史发展时期，从不同的角度出发，对校长应充当的角色也会有不同的认识。
如中小学校长应当是学校发展的规划者、管理者、领导者、教育者、经营者，等等。
理想状态下，教育家型的校长应该是一位“百科全书式”的人物。
较具有代表性、认同度较高的一种说法，来自国外专门研究校长职位的最具权威性的世界性组织——美国“校长联合会”的表述：“校长应首先是学校的教育者、管理者、领导者”，校长应是三者素养的融合。
提升校长的这三种能力，是校长走向教育家的必经之路，能不能到达理想的终点则取决于社会大环境、教育环境及个人因素，是一项非常复杂的系统工程。
需要永恒坚持的是，校长必须引领教师的专业发展，把教师视为第一资源。
因为教师的职业动机、职业表现、专业能力、专业发展意识等诸多方面，是制约学校可持续发展的关键因素。
引领教师的专业发展，是校长教学领导力的核心。
我认为，在教育家办学的背景下，校长的角色定位应是思想者、引领者、创新者和决策者。
这一角色的意义，具体体现在学校的办学理念、育人方法、管理方法、教学策略、学习方法上。
纵观世界，教育大多在课堂中落实，在我国更是如此。
这其中，教师教授和学生学习的理论、方法、策略是重中之重。
在我看来，我们边疆地区的发展程度还暂时处于比较落后的状态，校长办学要结合区域社会经济发展状况，结合区域内民族文化底蕴和家长整体素质，结合学生的自身能力水平、身心发展特征，依照教育规律，因地制宜地展开各项改革和创新，不能盲目借鉴或跟风内陆发达地区的学校办学方法。
在课程改革和社团建设方面，我们要在开齐、开好和开足国家课程的基础上，以地方课程做适当的辅助，用符合新课程标准的理念和方法落实立德树人的目标，促使每一位学生都能掌握将来成人立业的基本知识、技能和情感态度价值观。
校长应该有先进的办学理念。
在我看来，办学理念是学校不断发展的先导和核心，是学校的灵魂。
办学理念所要回答的，正是办什么样的学校、培养什么样的人的问题。
不同的学校有不同的办学理念。
定位办学理念，应该从学校发展的历史、发展的现状、预期的发展目标规划入手，形成和概括具有鲜明学校特色的办学理念，引领学校发展。
来源丨《未来教育家》2014年第12期
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