人教版三年下第一单元习作。
习作要求：介绍家乡的景物。你的家乡一定有优美的风景吧？你发现了吗？请选择一处向大家介绍。介绍的时候，讲清楚这处风景在什么地方，有哪些特点，要表达出对家乡的热爱之情。
为了更好地完成这次习作，我从以下几个方面着手训练学生。
一、认识方位词语
大屏幕出示短文：
这是一个在北方山区常见的小站。月台正面有一张红榜，上面用大字标明了二百四十一天安全无事故的记录，贴着竞赛优胜者的照片。红榜旁边是一块小黑板，上面用白粉笔写着今早广播的新闻和首都报纸摘要。出站口的旁边贴着一张讲卫生的宣传画。月台上，有两三个挑着箩筐的农民，正准备上车进城。几步之外，站上的两位工作人员正在商量着什么。
月台中间有一个小小的喷水池，显然是经过精心设计的。喷水池中间堆起一座小小的假山，假山上栽着一棵尺把高的小树。喷泉从小树下面的石孔喷出来，水珠四射，把假山上的小宝塔洗得一尘不染。
月台的两头种了几株杏树，花开得正艳，引来一群蜜蜂。蜜蜂嗡嗡地边歌边舞，点缀着这个宁静的小站。
和学生一起读文，回答问题：
1、这篇小短文介绍了小站的哪哪些景物？（月台上的红榜，小黑板，出站口，站台上的人。月台中间的喷水池，月台两头的杏树。）
2、这些景物都处在什么位置？（月台正门，红榜旁边，出站口的旁边，月台上，月台中间，月台两头）
3、老师再写出上、下、左、右，东西南北等词，总结像这样表示方位顺序的词语我们就叫做方位词。
4、让学生根据教室里的物品说出其它方位词，强调谁在谁的哪一方。
二、学写教学楼正厅
认识了表示方位顺序的词语，当然要学会运用。于是我组织好学生，把他们带到教学楼一楼。我们站在大门里侧，看对面。首先映入眼帘的是对面一个大大的橘红色的“养”字。为什么要写这样一个字？在右下方有三行同样颜色的小字：读书以养才气，博爱以养浩气，负责以养正气。这就是养的含义吧！这些字镶在白色的，纵横错落的条木上，阳光从后面四扇明亮的玻璃窗透过，使大厅看起来很明亮，窗前面奶白色的一根根丝带垂下来的窗帘，让明亮多了一丝柔和。养字的左边是一架钢琴，孩子们可以在这里弹奏美妙的曲子，清晨大家伴随着音乐走进教室，开始新一天的学习。
让每一面墙壁都说话，让每一树都育人，正厅里共有四面小墙壁。每一面都蕴含着它本身的意义，无论是色彩还是展现方式都很别具一格。
总体指导观察后，我让学生自己近距离地仔细观察。有生活，有素材，成文自然不成问题。学生眼中会说话的正厅永远留在了学生的日记本中。
二、学习用方位顺序描写教室
学生已经熟悉了方位顺序的词语，已经用这样的方位顺序写下了教学楼的正厅，我接着让他们观察教室，介绍自己的教室。于是学生说出了教室前面的墙上挂着黑板。教室中间是整齐的桌椅，教室左面是三扇明亮的玻璃窗，后面有展示板，展示板下面有小柜子……
经过这样的提示，学生开始用方位顺序介绍自己的教室，可这还不是目的。我接着提示：是不是把教室里的样子、物品说出来就算是好文章了呢？比如说教室前面是黑板，教室右边是墙，左边是窗户，后面是展示板，展示板下面是我们的小柜子……我还没有说完，学生就纷纷举手，我叫起来一名学生，他说：“这样说，文章太白了。”这个学生懂我的意思了，但没有用恰当的词语表达清楚。我又叫了第二位学生，她说：“这样的文章没有感情。”
“是啊，缺少了情感的文章，读起来如白开水一般是没有味道的。那怎么才能把自己的感情加进去呢？”我接着问。学生接着回答：“比如写桌椅，就要说桌椅摆得很整齐，我们每天坐在它的身上学习，它是我们的好伙伴。”“说得好！”我称赞到，马上追问，“那要是介绍黑板该怎么介绍呢？黑板像什么？有什么用处？”一石激起千层浪，学生七嘴八舌地说：像土地，像大屏幕。老师在黑板上写字，向我们传授知识。“对，无论介绍什么都要写出它的作用，如果你能展开想象，用上比喻句，那就更好了。
提示到这里，学生基本能带着爱教室的情感进行自己的作文了。当然，文章写在日记本上。批后，很满意。
三、学习用方位顺序介绍自己的家或者房间
一种写作顺序的掌握仅靠一、二篇文章的练习是远远不够的，写完教室后，我在适当时机，又布置了观察自己的家是什么样子的，或者介绍自己的小房间，注意，要用好表示方位顺序的词语，同时要写出你对自己家的喜爱。
孩子们的日记本交上来了，看着一篇篇各具特色的小文章，我的心里特别高兴。孩子们方为顺序已经用得很好了，这让我很有成就感！
四、按参观顺序写自己的学校
定点观察教室、房间后，我又继续针对地点转换的写作顺序进行下一步的训练。那就是带领学生参观自己的学校，用游览顺序进行写作，走到哪儿写到哪儿。
首先我们来到了大门，三本立着的大理石打造的书及书上横着的一只巨大的钢笔构成了我们学校的大门。希望每一位北台学子都能成为热爱读书的人，“读书破万卷，下笔如有神”精髓不言而喻。接着我们来到感恩长廊，随后经过小操场来到教学楼正厅（此处学生已经不再陌生），穿过一楼走廊，就来到了大操场。沿着这样的路线，学生们把自己所看、所想运于笔端，在日记本上写下了自己可爱的学校。
在没有写学校之前，孩子们都惊讶于在北台小学学习快三年了，竟然不知道学校校门的真正含义。虽然小，但他们的小脑瓜里闪现的事情却让我们成年人佩服。熟视无睹也许是每个人都经历过的，能让孩子们在熟悉的事物中找寻与平日不一样的经常，不是就“生活中不是缺少美，而是缺少发现”的真谛吗？
五、指导第一单元习作
到此时，第一单元习作的指导基本水到渠成了。所以我布置了家庭作业，让孩子们自己去观察家乡的一处景物，可以是公园，可以是自己家的小区，可以是养育我们的母亲河——浑河，可以是曾经去过的风景区……
经过观察后，课堂上我做以简单的指导：按照观察顺序，如果你观察的景点范围比较小，你可以定点观察，用方位顺序把你所看到的景色描写出来。如果你观察的景点范围很大，那么你就游览顺序，也就是走到哪儿写到哪儿的顺序来进行写作，但重点写的部分同样要用好方位顺序。无论写哪处景点，都要写出你的喜欢，用上平时积累的好词佳句。
孩子们开始写作了。他们用自己的眼睛发现着身边的美，三年级的孩子已经有模有样地开始了属于自己的创作！
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