——应城市东马坊初中扎实开展校本教研工作纪实
一 端正思想、提高认识，增强校本课题研究意识。
历史已经跨入知识经济时代，全面实施素质教育、扎实推进课程改革乃当务之急。受以往的教研教改的习惯影响，课题实验还沉浸在上面下达课题、学校被动开展研究的氛围之中，有些教师在思想观念上还有这样或那样的偏差，校本课题的研究还有障碍，甚至有好多教师出现了一种职业倦怠的现象，对校本教研更是本着一种“无所谓”的态度，因此校本课题的开发和研究还的确处于一个初级阶段。但是，我们认为，校本教研是基础教育课程改革的首选策略，为了抓好这项工作，解决工作中的实际问题，我们做了大量的工作。
(一) 认识校本课题研究对课程改革的重要意义
校本教研的提出是国家进一步推进课程改革实验的一个重要策略，也是针对教学实际需要变革教研制度的一种必然选择。课改实验在我校起步之初，学校领导经过缜密思考和认真部署，选派了德才兼备和具有一定研究能力的骨干教师参加学习和培训（共三轮），每学期又派出教师参加我市组织的新课程培训，使他们得到一定的理性认识和更强的研究能力；同时学校每学期，还要以这些骨干教师为龙头，开展以校为本的全方位的研训活动。这些活动的深入开展不仅让广大教师认识到校本课题研究的重要意义，也增强了他们校本课题研究、开展校本教研的自觉性。
(二) 构建全员科研思想
我们学校办学的思想是：把学校建设成一个合作型团队、 创新型集体和学习型的学校等。这是学校现代化建设的一个重要标志。“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。”为此，我们时常号召广大教师积极参与学习，提高自身素质。从2005年元月起，学校积极鼓励教师充电，鼓励教师学历提高；还采取补贴一点的办法，每个教师都订阅一种自己喜欢的教学杂志或刊物；图书室、微机室定期全天开放等等，这些措施无疑增强了我校广大教师的理论水平，提高了广大教师的研究能力，同时也收到了资源共享的意外效果。现在，我校已构建成“学校即研究中心、教室即研究室、教师即研究者”的教科研模式，全员科研氛围异常浓烈。
二 针对校情，认真选题 ，规范校本课题管理程序
学校十分注重校本课题的确立和开发，做到有头有尾、有始有终，并且能够做到加强领导和管理，不断规范校本课题的研究和管理。
(一) 注重校本教研活动中三位一体的关系
教师个人、教师集体及专家或骨干教师构成校本教研中三位一体的关系。学校要抓好校本教研工作，离不开教师个人的教学行为的反思（一月一次）、教师集体的同伴互助（集体备课等教研活动形式）以及专业研究人员的引领作用。我们把教师的自我反思当作是开展校本教研尤其是校本课题研究的基础和前提，把教师之间的互助合作当作校本教研的标志和灵魂；把专业研究人员的及时参与当作是校本教研不可或缺的因素，三者相得益彰。近四年来，我们共组织教师撰写教学反思600余篇，围绕校本课题研究的校本论坛专案300余篇，同时还有相当数量的有关校本课题研究的教学案例、课例、课件等。
(二) 发挥集体智慧，认真选题，扎实开题。
我校校本课题的形成（立项）经过了一个认真而又严肃的过程，都进行了立项论证，课题负责人都写出了高质量的可行性报告，再逐级申报，2004年9月，我们确立了以“语文学科中综合性学习与探究”、“语文‘大班’教学中的互动”、“数学建模思想的建立”、“英语新课标下单词教学途径”及“英语言语交际能力的培养与训练”、“理化实验模式”和“思想品德中的探究法教学”等为龙头的共12个校本课题；2006年9月又在市教科所的直接指导下，确立了“英语阅读教学课题研究”、“互动式课堂教学模式研究”等10个校本课题。这些校本课题的确立都设立了研究的目标、内容、方法、结题时间等，确立之后立即召开三级会议，即教师大会、教科研专题会议、课题组成员会议，然后积极开题研究，并做到校本教研常态化。
(三) 规范校本课题管理，保障课题研究运行。
我们知道，经过群策群力确立的校本课题研究，是具有可操作性的。我校的校本课题原则上是以教研组牵头进行开发和研究的，而且各年级有独特的校本课题内容。各科课题组长负总责，再由各年级学科牵头人或指定骨干教师负责指导实施，学校教科室负责督导落实校本课题的研究。包括前期、中期和后期管理，到目前为止，各学科第二轮所确立的校本课题研究已近中期研究阶段，学校将于2007年12月底验收评比，以检验近四年来课程改革以及校本课题研究成果。验收评比将结合学科从立项到开题的前期管理，从理论到实践的中期管理，从过程到结果的后期管理，真正达到扎实有效的目的，以此进一步推动学校课程改革向纵深发展。现在又有语文组和英语组的校本课题研究准备迎接第二轮结题验收。
三 狠抓落实，扎实研究，开展校本课题研究工作。
(一) 狠抓落实校本教研工作
积极派员外出学习是非常必要的，但外出人员毕竟是有限的。为此，我们采取“培训一个，受益一片”和开展教科研黄金月活动，实施“东中人学东中人”工程，注重内部挖潜，以校为本，以人为本，全方位地开展校本研训工作。我们对学科牵头人或市级骨干每月实施津贴制度，激励开展校本教研活动。同时，学校对外出学习的教师提出明确的要求，要他们把学习所得带回来，发挥其辐射功能。
在校本课题的研究过程中，我们坚持理论的指导，使得校本课题研究结果有其意义。因此，我们在强调“研究不走样、形式上不搞‘花架子’、措施要得力”的同时，要求每个教师平时必须学习与课题实验研究相关的理论，教学中渗透校本课题研究内容，从而把握教学动态，积累第一手资料，并指导自己以后的教育教学实践，然后积极反思，认真撰写教育教学论文，然后把这些东西扎扎实实地落实到自己的教育教学活动之中去，力争做到理论——实践——理论的良性循环。
（二）开设校园科研课题网站
学校现在有相当多的教师自己配有电脑，学校微机室开放，学校配备网络管理员，负责培训电脑技术。学校还与电信部门协商，优惠安装光纤（近70家），使他们能够充分利用网络资源。教师们经常相互发帖子或者在网上切磋学术，展开课题研究，还有好多教师建立了自己个人的主页或网站，真正把校本教研延伸到课外、校外。比如学校某位教师或者其他学校教师制作出了针对校本课题研究的课件、课例或者个案等，学校电教组或者网络站立即将其收录起来并予以公布或公开，其他的教师便可以加以利用或者进一步改进，以便作进一步的教学和研究，从而达到资源共享的目的。
（三）扎实有效开展校本教研
有了校本课题，我们的教研活动目的性更强、实效性更大。长期以来，每周二，学校法定为数学组、政史地组教研活动时间，每周三为英语组，理化生组教研活动时间，每周四为语文组、音体美组教研活动时间，如果没有其他的重大中心工作，每个学科教研组教师便在法定的时间里集中开展校本教研活动。而且，由于有了校本课题，我们要求每个教研组在每次教学研究活动中，都要以不同的形式落实校本课题研究。比如听评一节公开课，观摩一节骨干教师的示范课，听取外出学习人员的移植课（也叫汇报课）等，还可以听取召集教师开展校本课题学术沙龙（也叫集体备课），有时也要求教师上交一篇当月教学反思札记或者交一份富有创意的教案等等。当周活动完毕，安排下周活动内容。同时我们还在学校范围内开展校本论坛活动。这些灵活多变的教研活动形式受到了广大教师的普遍欢迎，也收到了良好效果。
（四）、切实加强引领视导功能
学校教务处、教科室也经常开展不同形式的教学视导活动，促进校本课题研究工作的认真落实。比如，我们采取听随堂课的形式，看教师是否渗透了校本课题研究意识，听课率达50%，学校全体行政领导分组分科走进课堂；我们在每学期还开展了“教科研黄金活动月”活动，制定周密的活动计划，然后召开“三会”，让全体教师进一步增强校本教研课题研究实验的意识，明确活动的指导思想和操作流程，达到全员科研的目的，活动结束后还进行认真总结和评优，对活动中取得优异成绩的教师实施奖励；
另外，我们还采取了更为明确的“校本课题研究视导月”活动，真正地让全体教师把校本课题研究放在心上、拿在手上、并且落实到行动上，而且力争使校本课题研究渗透到了平常的课堂教学之中。为了达到这一目的，我们经常邀请市教研室、教科所、课改指导中心、技装站等部门的领导来我校指导工作。2004年11月，教育部等有关专家来校调研学校课程改革情况，我们抓住这一难得的机遇，积极讨教，认真听取指导意见。虽然他们对我校教师的随堂课给予了极高的评价，但是，我们仍然珍惜这次难得的机遇，发现问题、寻找差距、以图发展、弥补不足，2007年12月，我们利用开展课改论坛之机，请来了市教研室和市教科所领导来校指导我校的教科研工作，他们给予了很高的评价。
三 活动丰富 成果喜人 校本教研后劲作用强劲
强化校本课题管理、抓实校本课题研究，其目的是为了推进学校课程改革，以适应当前的教育教学形势，不是为了活动而活动、为了研究而研究，也不是为了成果而开展活动。抓好校本课题研究工作，其首要目标就是落实好校本教研。为此，我们经常开展或要求各学科教研组开展一些有意义的活动，一来丰富课余生活，二来检阅校本教研成果，同时达到发挥校本教研的后劲作用。
1. 组织教师撰写论文。我校教师在应城市第十五届教学论文评优活动中，上送29篇论文，18篇获奖（一、二、三等奖各6篇，其中围绕校本课题研究的论文达16篇），另外，还有6篇论文上送省教育学会和省教研室，获得省级一、二、三等奖，还有三篇语文课题和英语专题研究论文获孝感市和应城市级奖。在市第十六届教学论文评优活动中，我们又选送了在校本教研活动中撰写的优质论文28篇，又一次取得了好的成绩。2006年，还有8篇论文获中央教科所奖励。两人获省级优质课一等奖。
2. 学校英语组所确立的两个校本课题十分切合实际，实验教师热情高涨，积极参与课题实验与研究，先后组织了七年级学生英语单词竞赛（针对“新课标下学生单词记忆途径的探索”这一校本课题）和七、八年级学生英语言语交际文艺演出（针对“新课标下学生言语交际能力的培养与探索”这一校本课题），这些活动的开展不仅激发了学生学习英语的热情，而且丰富了学生课余文化生活，受到了前来观看节目的市教研室领导的肯定和赞扬。2007年元旦节文艺演出中，又有英语精彩节目。
3. 为了完成了校本课题研究，政史地组与音体组联合组织了一次“历史·科学·文化”为主题的武汉之行。这样的活动确实把校本课题研究进一步拓展延伸到了课外，然后再让学生回到了课堂，从而更加深刻地让学生去体味我们伟大祖国渊远的历史，尖端的科学和悠久的文化，收到了非常好的效果。
4．我们每学年进行的“教科研黄金月”活动，极大地促进了校本课题研究和校本研究的开展。而且我们在进行“教科研黄金月”活动时，每年都有新的变化和发展：去年“教科研黄金月”，我们开展了围绕校本课题研究的优质课竞赛，今年的“教科研黄金月”，我们共有四项活动，一是加强校本课题研究，以语文组、英语组为龙头，定期和不定期的召开专题会议，安排好任务，落实好责任；二是完成教科研论文,以配合完成上级教科研任务;三是开展优质课观摩,强力实施"东中人学东中人"工程，并要求老师们都来撰写教学反思,并按照市教研室提出的"三三制"的要求进行;四是举办校园论坛,把师德建设与课程改革结合起来,并做好市第三届课改论坛选手的选拔工作.
5. 我们还组织教师和鼓励教师围绕校本课题研究制作CAI课件（例），目前，已有12人次获得省级奖励和孝感市级奖励，今年，还有国家一等奖的获得！另外， 我们至少还有6人（次）的课件获应诚市一、二等奖。校本课题研究的深入开展，拔高了我校教师个人的获奖档次，同时也激励和鼓舞了一大批教师尤其是一些青年教师置身其中，乐于其中。我们完全有理由相信，校本课题研究一定能够结出更加灿烂的花朵。
……
这些活动的开展，这些成绩的取得，是我们加强校本课题研究所取得的必然结果，它势必对我们学校的校本课题研究和校本教研工作起到深远的影响。
总而言之，近四年来，我们校一直坚持贯彻执行市教育局下达的“科研强校”战略，以培育教师可持续发展的教研能力和为学生奠定终身学习的基础以及营造学生个性发展为目的，以校本课题研究为载体，以发展学生素质培养学生技能为目标，取得了丰硕的成果，校本课题研究的成果已然迅速转化成为我们广大教师的教学智慧和教学技能，使学校的素质教育的发展和课程改革的进程有了可靠的保证。针对学校实际，打造科研强势，已经成了我们学校提升校本教研质量的切入点，也成为了我们学校校本课题研究与管理的重要指导思想，当然，它也成为了我们学校不断提升教育教学质量的强有力后盾。
今后，我们进一步强化校本课题研究的指导思想是：“不求人无，但求我新，人新我实，人实我深”。所以，我们将从“实”上做文章，通过校本教研的强有力手段，增强创新意识，树立精品意识，研究力求实在，思考力求深入，科学发展，和谐共进，既让我们的校本课题研究能够解决教学实践中老师们所遇到的问题，同时也能够为更多的老师所借鉴，把校本教研不断引向深入，把课程改革不断地推向前进。
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