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新课改师生互动的有效语文课堂

              新课改师生互动的有效语文课堂

          中学 

【摘要】:师生互动的有效语文课堂营造民主、平等的教学氛围;创设丰富生动的教育情景;设计科学、精巧的课堂提问;实现课堂精彩的“动态生成”。

【关键词】:新课改 师生互动  有效语文课堂 

新课改提出“教学过程是一种交往过程”,要求在教学过程中创设师生交往的互动、互惠的教学关系。教师只有与学生交往互动才能了解学生所需所求、所思所惑,才能真正实现与学生共识、共享、共进。因此有效语文课堂,应该是师生配合默契,心理同步,思维共振,情感共鸣的课。

   一、师生互动的有效语文课堂必然性

       传统的语文课堂教学模式“以知识为中心”、“以课本为中心”、“以教师为中心”, 教师只负责教,学生只负责学,教学关系成为:我讲,你听;我问,你答;我写,你抄。这种“一言堂”“满堂灌”剥夺了学生的自主性,剥夺了学生与课本、学生与教师、学生与学生、学生与社会的对交流机会,排斥了学生对知识的直接感受与体验。这种只有知识讲授,没有思想碰撞,更没有情感交流的课只能让学生昏昏欲睡,苦不堪言,而老师自己也是口干舌燥,索然寡味。这种课不要说对学生的能力的长远发展不利,就是对眼前的知识的掌握也是低效的。因此要提高课堂教学的效能,要让语文课堂体现“愉悦性、自主性、有效性”,有效的师生互动必不可少。

语文课内容具有开放性,需要语文教师挖掘文章与学生原有生活经验的结合点,激活原有经验,唤醒生活体验;语文学科注重体悟,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 读者对一部作品的解读过程是一个再创造的过程,每一个人的解读都有自己的独特性;语文课堂教学模式也丰富多彩,一堂语文课,可以深情诵读,可以伏案疾书,可以针锋相对,可以屏声静气……所有这些都决定了语文学科教学过程应是教师、学生与文本之间平等对话的过程。

现行语文教材构建了多重对话平台,它以人文话题统领专题,以探究为核心,忠实地体现了以人为本,注重人文教育、促进学生语文素养提高、有利于学生进行自主学习探究学习等精神。同时,在新课程标准中,关注学生的发展,培养学生自主学习、自能学习的能力,提高学生“语文素养”也成为其反复强调的内容。教师的作用主要在于引导学生在学习中自主发现问题和自主解决问题,引导学生善于运用教师教给的学习方法在自己的学习中灵活运用,形成知识经济社会所需要的自学能力、自主能力以及创新能力。这就要求教师尽可能地把课堂还给学生,让尽可能多的学生参与课堂,把主宰权还给学生。把放飞心灵的空间和时间留给学生。在这种师生互动的宽松自由的氛围里,学生有了较自由的学习,有了与老师平等对话的机会,我想学生的思维将被真正的激活,课堂教学也将大放异彩。

   二、师生互动的有效语文课堂的具体实施策略

   营造民主、平等的教学氛围

   教学氛围的民主,对于教学互动主要在于尊重或体现学生的主体地位和主体作用,使教师与学生、学生与学生之间的语言表情、思想情感更加充分的互动起来。只有在民主、轻松、 愉快、和谐的课堂气氛中,学生才乐于主动思维,大胆质疑,积极探究,才乐于大胆发表自己的见解,并在此基础上不断创新。因此民主、平等的课堂氛围是教师与学生有机、和谐、良性“互动”的基础。

   创设丰富生动的教育情景

   丰富而生动的情景创设,不仅能拉近学生与文本的距离,使学生带着积极地心态主动亲近文本内容,感悟文本情怀,探索文本内涵,而且为学生提供了可贵的心理空间、思维空间和人际空间。高效的情景创设在激发学生的学习兴趣的同时,最大限度地调动学生学习的自觉性、主动性,更好地激发了学生的思维品质,丰富了学生的情感追求,从而使静态的知识被学生动态化地吸收。为此,课堂就会变得轻松愉悦,生动活泼,在情感的交流、思维的碰撞中,师生的互动也就成为自然或必然。

   设计科学、精巧的课堂提问

   在有效语文课堂教学中,科学、精巧的课堂提问能把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境之中,使学生精神集中专一,思考问题系统深入,能够直接引发并促进课堂教学的互动和对话。当然一节课设计多少问题要有度,太多、太杂的“满堂问”,表面上热热闹闹,实际上只是表面上的“互动”,形式上的“互动”。课堂提问要有针对性,课堂上提出的问题,必须是课堂教学内容的精髓,通过课堂提问要解决课堂教学的重点和难点;课堂提问要有一定的开放性,开放性的问题有利于激发学生学习的兴奋点,有利于学生从文本中寻找教学目标的生长点,并在教师的引导鼓励下进行多样化的解读,推动教学的“动态生成”;课堂提问要注意时机,问题提出后要善于引导学生去讨论、思考、探究,要给予学生充足的讨论、思考、探究时间,要鼓励学生积极主动地回答;课堂提问还要注意梯度,教师设置的问题最好是一个由浅入深、由表及里的阶梯性的问题系列。这样才能使学生的思维活动由表象到本质、由简单到复杂的逐步展开。

实现课堂精彩的“动态生成”

《语文课程标准》指出:“教学是不断生成的,在课程生活中,师生互动,生生互动,在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序,乃至教学目标。”著名教育家叶澜教授也指出,“要从生命的高度,用动态生成的观点来看课堂教学。”而传统的课堂教学特别重视预设,但是再好的预设也无法预知课堂教学的全部细节,而且预设过多过细反而使我们的的课堂教学程式化呆板化,教学气氛自然死气沉沉。因此,只有高效的师生互动,才能使师生的思想活动从预设性教学中摆脱出来,才能让个性的思想在文本中自由驰骋,在交流中急剧碰撞,在探究中不断享受。可以说没有有效的师生互动就不会有生成,没有生成的互动也只是浅层次的互动。在课堂教学过程中,只有不断推动课堂的动态生成,才能使我们的课堂互动真正灵动起来,才能使我们的课堂真正焕发生命力。

   综上所述,有效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。作为一线教师只有充分认识课堂师生互动的必要性、重要性,积极研究探索新课程标准下提高师生互动有效性的策略和方法,才能真正提高课堂效能,才能真正实现教学相长和共同发展。

   【参考文献】

1、中唐毅《语文课堂教学中的师生互动策略

2、梅里尔·哈明:《教学的革命——创新教育课程设计》 宇航出版社

   3、周颖杰《师生互动》

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