在课堂上让学生真正实现自主学习

　　研究的问题是来自学生学习的真问题。有需要的学习才会唤起学习的兴趣，和生活联系越紧密的学习才能使学生更好地体会学习研究的价值。因此，我们强调课堂上学生探究的问题要来源于学生的生活，是其个人无法解决的，或是知识体系中的核心问题，用真问题来引发学生的真思考、真合作、真探究。

　　创设学生自主探索的空间。教师退一退，让学生有更充分的交流；教师等一等，让学生思维的时间更多一些。教师的主导作用就在巧妙进退之中得以展现。

　　强调学生获得自主发现的体验。即使是学生有暂时的困难、暂时的不解，但是学生是自己在思考、在探索，他只要有愿望就会激励他不断追求。尽量避免教师预设了标准，然后一个个问题追下去，直到得到老师认可的答案。

　　强调自主梳理解决问题的思路。形成解决问题的策略，获得学习的方法是学生自主学习的一个重要特征。所以我们注意让学生来梳理解决问题所采用的方法，并归纳总结。进而回归到生活中去解决问题。

　　强调课堂人际环境的和谐。自主课堂要促使学生不断体验个人的价值和成功的喜悦，在获得他人的肯定和欣赏的同时懂得分享，学会交往，形成支持、包容、思辨的课堂文化。

　　在新课改的课堂上，我看到老师们目光温柔了，语言亲切了，态度和蔼了，让我们感受到在师生间、生生间的交流互动中，人与人之间的情感也在交融，相互间流淌着的是尊重与理解、欣赏与借鉴，课堂上呈现出此起彼伏的支持和鼓励，老师不仅仅关注学生知识的学习、思维的提升，更关注的是学生的生命状态。同时我也经常会惊讶于我们的孩子那些意想不到的思维火花是如此深刻和开阔，学生的“真问题”了不得，给学生空间、重自身体验的课堂真的“很嗨”。