班级自主化教育管理对班主任的要求

          袁占舵

传统的班级管理导致的是“班主任太累”，班主任把自己的心思拴在学生身上，天天为了安全不出丝毫差错，担惊受怕，如履薄冰；而同时是“学生太苦”，学生对班主任更不领情，反感班主任总是盯着自己，不敢直言，束手束脚，天天在心情压抑之中。新时期班级管理实现自主化，就是要给班主任一条解放的途径，还学生一个自主成长的空间，以实现班主任专业而轻松、学生独立而自主的双赢效果。班级自主化教育管理对班主任提出以下要求：

（一）转变思想观念。新时期的班主任必须从思想上相信学生，进行班级自主化管理实验，要求班主任学会做甩手掌柜，不彻底相信孩子，不相信学生能行，那么实现班级自主管理就行不通。班级自主化教育管理的核心是“民主”，即信任孩子，在班主任的引导下，坚信学生一切都能做好。

　　（二）端正教育心态。新时期的班主任不能因为为学生出现问题而烦恼，学生出现问题，反而是班主任做好教育管理的契机，每一次问题出现的背后，都映射出问题学生的一个心理动机，必然有教育正面的因素在里面，一篇很好的教育案例就会书写出来，所以要为学生出现问题而欣喜，班主任发现问题后，端正教育心态，把问题解决好，这样更能促进学生健康发展。

　　（三）大胆创新实验。实现班级自主化教育管理，需要班主任就学会不断升级讲道理的方式、方法和内容，力求做到“抽象的道理形象化，崇高的道理生动化，厌烦的道理兴趣化”。要做到这样，班主任就需要大胆创新实验，创新班级管理的方式、方法和内容，激起学生不断地向班主任靠拢，凝聚班级战斗力量，带动班级积极发展。

　　（四）扭转惯性思维。惰性太重的班主任不能适应新时期新形势，不受学生欢迎，就不能做好班级管理工作。惰性往往让班主任不想改变，惯性常常让班主任感觉舒服，这其实正是做班主任工作的大忌。有些多班主任，尤其是老班主任，受传统观念的顽固惯性影响，不学习新理念，不接受新事物，不适应新学生，工作时间越长，与学生代沟越大，班级工作必然不受学生欢迎，不让学生接受，有时看起来班级相对稳定，其实危机四伏。因此，班主任一定要扭转惯性思维，加强学习实践，积极主动接触学生所喜欢的事物，参与和深入学生之中，与学生保持一致的激情，与学生产生共鸣，班主任的思想与学生相通，学生才会接纳班主任，班级自主化管理才得以真正实现。