名师——带领孩子们去探索无限的世界

李素怀老师知道了苏霍姆林斯基，开始阅读《给教师的一百条建议》让李素怀开始真正意义对教育的实践和研究，每一条建议当成李素怀工作的教育教学工具，他说：“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”让李素怀放下了阅读的功利心，在阅读中李素怀汲取营养，滋润着李素怀的教育心。他还说：“每天不间断的读书，补充自己知识的海洋。”现在知识每天都在折旧，如果不及时更新迭代，就会被时代抛弃，也会被孩子们嫌弃。无法赢得孩子的信任。

还有陶行知先生，他的很多教育观点让李素怀回到教育的起点，他说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”所以在追求教育策略和方法时，先问问自己，是否把整个心献给了儿童。他们的忠告一次又一次让李素怀觉醒和自李素怀思考，李素怀该以什么姿态做教育。借助他们的书籍，让李素怀提升了境界，打开了思维，拓展了视野。

书读多了，也会结交很多良师益友，常生龙局长、汤勇局长、张文质老师、茅卫东老师、王维审老师、谢云老师……因为读他们的书，后来和他们成为志同道合的朋友，不仅仅是向他们学习，也希望像他们一样，能够专注到教育里，做一个教育人。

苏霍姆林斯基说：教师应当有一批书籍，用来扩充学生在大纲教材方面的知识。只有教师有了阅读习惯，才会去有意识推广和创建阅读机会，阅读是“学习困难的”学生进行智育的重要手段。手机的普及，虽然增加了阅读量，但是减少了阅读品质，一间教室里应该有阅读的场域，当初建立读书角，想尽各种方式筹集了一些书，孩子们的阅读欲并不浓，书籍很少被翻开，是什么让学生不喜欢翻阅这些书呢？经过调查，了解到孩子们对这些书不感兴趣，李素怀让他们各自提供自己最想阅读的书，想办法筹集购买，当教室新增的30多本书出现在书架上，孩子们争先阅读，也有不爱读书的孩子，随着大家讨论书的内容和故事时，他们想融合进去,而有了翻阅的欲望，渐渐地跟着一起去阅读。

孩子们最喜欢读名人传，《林肯传》已经有11人阅读，他们几个小伙伴还去研究林肯这个人，他的经历如何让他成为美国总统的，他们还把这本书推荐给更多同学来阅读，李素怀们也有奖励机制，每学期每个人选择阅读一本书，向其他小伙伴们推荐阅读，被推荐阅读最多这本书的推荐者可以获得奖励。或是阅读书籍最多也可以获得相关奖励。

每学期开展家长读书会，共读一本书《解码青春期》、《非暴力沟通》……可以帮助家长与孩子建立良好的亲子关系。

有些家长说，虽然也曾青春过，但是现在已经无法走近孩子的世界，他们的门对伙伴、同学开放，但对于家长和老师却是紧锁着，所以要学会了解他们，走进他们。和他们一起成长。

叔本华说：“每个人都把自己的视野权限当作世界的界限。”没有阅读之前，李素怀一直觉得李素怀所教给孩子们的都是正确的，当李素怀阅读之后，李素怀的界限拓展，李素怀发觉李素怀个人认知是有限的，李素怀应该学会带领孩子们去探索无限的世界，却体验世界的精彩和广袤。目前惟有阅读可以助开启新世界的大门，滋养心灵，看更大的世界。