浅谈互联网+教育助力小学数学高效课堂的应用

摘要：数学课程标准明确规定，现代信息技术致力于改变学生的学习方式，使学生愿意和更有活力地参与现实的探索性数学活动。 教师应充分利用现代信息技术进行教学，利用网络资源让学生在课前了解数学名人的故事，激发学生喜欢数学。在课程中，教师可以通过补充教学整合课程资源，抽象问题具体化，复杂问题简单化，变抽象思维为具体形象思维，使课堂形式更加生动; 课后，使用在线互动平台参与小组讨论和微课堂学习，巩固知识，实现跨越式发展，培养学生多元化的思维能力和创新精神，优化小学数学课堂。

关键词：网络资源；小学数学；课堂教学；教学效果

一、使用网络资源在课前学习数学名人的故事，激发学生学习数学的兴趣。

数学课堂应该是文化交流的课堂，数学教学的任务是通过数学文化教育继承人类文明，促进人类综合素质的提高。教学中适当引入一些与教学内容相关的“名人与数学故事”，可以拓宽学生的视野，丰富他们的想象力。使他们能够投入到新的知识学习中，把好奇心变成对学习的浓厚兴趣， 而且对学生的个人成长有很重要的作用。例如，在谈到小数的含义时，教师可以要求学生在课前在网上找到数学家刘晖和小数的故事，然后在课前三分钟给他们展示。学生可以通过对网络资源的查询找到答案；刘晖是中国数学史上非常伟大的数学家，在世界数学史上也发挥着举足轻重的作用。 他的杰作《九章算术注》和《海岛算经》是中国宝贵的数学遗产，他是世界上第一个提出小数分数概念的人。他的一生是为数学辛勤探索的一生，虽然他的地位很低，但他的个性却很高尚，他不是一个平庸的人，因其声誉而闻名，但他是一位从未失去知识的伟人，他为中华民族留下了宝贵的财富。通过了解数学家刘晖的生平事迹，激发了青少年学生立志成材的动力，提高了学生的文化素养。学生对数学有更高的尊重，并深深爱上数学。

二、课中通过课程整合辅助教学，优化数学课堂教学效果

1、 利用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣。

布鲁纳说：“学习的最佳刺激因素是对新教材的兴趣。” 兴趣是最好的老师，但兴趣不是天生的。因此，在小学数学教学过程中，教师应根据学生的年龄特点和教学内容创造适当的教学情境，并适当运用现代信息技术，用美丽生动的图片激发学生的感官，吸引学生到生动的生活场景中去，将学生的兴趣引入教师设计的教学内容中，将“要我学”为“我要学”。例如，在“分数的基本性质”教学中，老师要求学生先观看“猴子分桃”视频，创设不同的教学情境，让学生深入了解故事并积极思考分桃子的过程，这样既闻到声音，又观察它的形状，如身临其境，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还能引起学生的有意识的关注，积极参与学习的过程，就是知识掌握的过程，有效调动了学生学习数学的兴趣和热情。

2、利用信息技术，可以有效地突破教学的重难点

由于数学概念非常抽象，学生往往无法理解和利用他人思维的成果，所以学生掌握它并不是一件简单的事。对于新概念的引入，虽然讲解起来很简单，但是学生很难理解新概念中包含的数学思想和数学方法，如果不能好好理解，那就谈不上运用。信息技术具有较强的可控性，在教学中，教师有意识地指导学生在观察中分清重点内容，掌握关键点，有选择地重现学习内容，抽象的概念形象化，复杂的知识简单化，使学生容易接受，学生观察的目的越清楚，感知就越清晰。多媒体课堂教学资源信息量大外，知识的仿真特别有趣，好多学生都有深切地体会。因此，我们可以利用多媒体这种仿真的特性突破传统教学手段的局限，多层次展示教学内容，激发学生学习热情，突破教学的重难点。如在《平行四边形的面积》一课的教学中，一般是老师引导学生利用手中的教具通过画、剪、拼的方法，将平行四边形转化成长方形的方法来计算，但操作起来比较困难，对于小学生来讲比较抽象，很难想象。在多媒体教学中，通过多媒体动画演示，学生通过观察、思考、操作、探究后，不仅经历了知识的形成过程，而且真实再现了平行四边形转化的过程，突破了教学的重难点。 

3、利用信息技术来简化难点，展示过程。

加强认知教育的艺术，不是机械教学，而是激发，唤醒和启发。一旦打开了学生情感的大门，教师就会以这种方式为指导，使他们在不断的鼓励下得到培养和升华。信息技术的一个重要作用是它能够有效地突破难点，并获得其他教学方法难以实现的效果，因此，当传统方法不能很好地解决教学难点时，信息技术的使用可以做到事半功倍的效果。如，在教学《三角形的内角和》时，先让学生了解内角和是什么，然后让学生准备几个不同的三角形，然后问：“你有办法知道这些三角形的内角和吗？” 在这里，老师营造了良好的探究氛围，为学生提供了自己探索的机会，在这样的氛围下，学生就开始开动脑筋想办法了，有的把三个内角剪下来拼到一起，有的用量角器量；而在多媒体教学中，色彩缤纷、能歌善舞的演示文稿（ppt）成为老师最常用的工具，代替了过去潦草难辨、呆板无味的板书，老师在做课的过程中，根据教材内容特意留心，无声胜有声，考虑学生的年龄段、孩子的感受，利用多媒体高效仿真的特点演示了三角形内角和的形成过程。在课堂教学中合理运用信息技术，可以妥善解决本课的疑惑和困难，形成学习内容过程和方法的有机结合，从而启发学生的思维。

4、利用信息技术优化练习，巩固新知。

新授课中的巩固练习，就是运用知识解决问题。在这个时候，它并不是简单地重复书中学到的东西，这就要求教师精心设计教学过程，不断优化教学实践。信息技术在这方面的教学中具有很大的优势，在“练习”的设计中，它更加灵活，反映了练习阶梯的发展趋势，从易到难，体现了练习的层次和坡度。运用信息技术进行教学同样有很大的优越性，不仅数学题型变化多样，而且一题多变，可以让学生通过多层次，多角度的练习，提高了学生解决生活中的问题，学习生活中的数学，从而提高学生解决数学问题的能力。

三、课后利用网络平台让学生在合作和沟通中解决问题

1、课后，利用网络互动平台，合作交流，解决问题。

新课程要求培养学生的探究意识和探究能力。在传统教学中，解决问题的方式主要是教师讲解、课堂讨论等形式，而网络高效，快捷，方便，独特的交流方式，使每个人都能在有限的学习之外获得更广阔的交流空间。例如，在学生学习分数的基本性质后，他们已经理解了分子和分母同时乘以或除以相同的数字（0除外），分数的大小不变。大多数基础性地问题学生都掌握的比较好，但像有些变式如32 =+（）+ 322却无法在课堂上完成，这正好可以使用QQ，微信微博等网络互动平台进行沟通交流，让学生可以大胆猜测和验证；经过这样的学习，学生获得的知识很难忘记，即使你忘记了，你也可以重新分析，推理并得出结论。更重要的是，在探究性学习的过程中，在组织和引导过程中，学生经历了知识的形成和发现过程，学生真正成为知识的探索者、发现者和创造者; 在这个过程中，学生不仅学到了知识，而且提升了学习能力。 随着时间的推移，学生将积极探索知识，学会思考，学会学习，并总结规律，拓宽了学生解决问题的思路。

2、利用微课程教程来加强和巩固数学知识。

微课程在巩固小学生知识和课外知识的延伸方面发挥着积极作用。在小学数学课堂教学过程中，简单的课堂教学，对于一些教学重点和难点，很难帮助小学生形成持久的回忆，当小学生离开教室时，通常很难获得教师的指导和帮助，课后很容易复习。在巩固时出现问题和疑虑，这反过来又影响课程的深度和课外知识的延伸。微课程打破了课堂教学的局限，为小学生随时随地学习数学提供了便利。它可以随时观看，可以暂停或反复观看，以便学生可以再次学习。例如，很多学生在学习《四则运算》中乘法结合律和乘法分配律后，很容易混淆这两个知识点，课堂的教学时间和练习时间都是有限的，学生对新知识的记忆时间有限，教师可以针对学生，将容易出错的地方制成微课程，与学生分享，让学生下课后再学习，有利于优化教学效果。

总之，将信息技术融入小学数学教学中，创设生动的生活情境，激发学生的学习兴趣，提供丰富的信息资源，使学生免于繁琐的学习，形成合作交流，积极探索的浓厚学习氛围，可以有效提高课堂教学效率，优化课堂教学，提高教学效果，促进素质教育的深入实施。

参考文献：

[1]曹玉娜.基于“翻转课堂”理念的微课教学模式应用研究[J]，大理学院学报》.2015