当了十多年语文老师了，但对于如何当好一名语文老师仍心存困惑。今天，翻看一份报纸时眼前顿时一亮：《假如我是语文老师》周国平！这题目不新鲜，吸引我的是作者，周国平，够级别了。赶紧看正文。
匆匆浏览一遍，有道理，认同；
再看一遍，值得研究，值得学习；
第三遍，细细咂摸咂摸，到底学点什么？
周国平在文章第四段给出了答案：“如果我是语文教师，我会注意培养学生对书籍的兴趣，鼓励他们多读好书，多读好的文学作品。”对于这一答案的给出，周国平并不草率，第二段他就直言：“对这个问题不能凭空回答，而应凭借切身的经验……让我回顾一下，在我的中学时代，什么东西真正提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷。我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。”他的答案是这样来的。
我们先来看他找答案的途径，不是唯专家是瞻，更不是想当然，而是回顾自己的学生时代，站在了学生的角度来思考。我们现在三令五申地强调“以学生为主体”“以学定教”“落实学生的主体地位”，可我们真的做到多少？我们至少在解决问题的途径上站在学生方面考虑了吗？而周国平作为教育的门外汉他这样做了。再来看他提到的这两个词“后来”“受益无穷”。我们的呼唤有效教育，我们的教育做成啥样就真正有效了呢？周国平这里提到的这两个词该引起我们的重视。于漪老师多次以教育界老前辈的身份语重心长地教导我们：“课要上到学生心上，影响到他的成长，辐射到他的后人！”今天的教育呼唤“有影响力”，我们有责任在今天为生命明天的美好奠定坚实的基础。
具体看内容：“所谓多，就要有一定的阅读量……不做统一规定，而是让每个学生自己选择感兴趣的书……趣味一定要正，在这方面我会做一些引导……我还会提倡学生写读书笔记，可以是读后的感想，也可以只是摘录书中自己喜欢的语句。”
这里我们起码可以学到这么几点——
学生的阅读量是一定要跟上的，读书破万卷，下笔才如有神。整体国民的阅读氛围不浓这肯定会影响到我们的孩子，但我们要尽自己的努力去争取。
在书的种类上教师不要过多干涉以免打击他的阅读积极性。有些老师尽信“专家推荐”“课标规定”“名著”，这是不足取的。
当然，过犹不及，教师也不能一味顺从，甚至纵容。教师在恰当的机会让学生感觉到好书的妙处，尝到读好书的甜头，这应当是有正能量的。
“好记心不如烂笔头”，读重要，要想落到实处，写必须跟上，即培养写读书笔记的好习惯。写什么?可以是读后感，也可摘抄佳句。我不敢自诩为写手，尤其在周国平老师这样的大家面前，但不太发愁还是能做到的，我自觉也是很得益于这样的习惯。这里我想特别提醒两点：一是真，感受一定要真实，不要一开始就养成为别人写迎合别人口味的坏习惯，当然摘抄佳句时也要凭自己的真实感觉；二是书写的习惯，要下笔就认真，努力写一手端正美观的中国字，这真是终身受用的。
周国平接下来说：“我会鼓励学生写日记……”
关于写作，我记得之前看过周老师的说法：最重要的是多读，而不要急于写；一旦了有灵感感受，别轻易放过。这两点，我感同身受，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”读得多了，“情郁于中”；“情郁于中”自然要“发之于外”。写方面，要注重培养学生“敢学习”的意志力。听过一句话，很妙，讲给过我的学生：“灵感是上帝跟你说的悄悄话，但是上帝很忙，没空跟你说第二次。”
接下来周老师总结——
“……所谓语文水平，无非就是这两样东西，一是阅读的兴趣和能力，二是写作的兴趣和能力。当然要让学生写作文……学生可以把自己满意的某一篇读书笔记或日记交上来……无论阅读还是写作，最重要的是要有自己的真实感受和独立见解。”
作家秦文君说：“写作最大的好处是能够促进一个人思考，这些思考，可能比写作本身更重要。”还有从一份培训班宣传单上看到的几句话：“学历是铜牌，能力是银牌，人脉是金牌，思维是王牌。”说得可能有点过，但我们的语文教学应重视学生的读与写这点没有错，我们在读写过程中要尤为重视学生的思维的训练这点也没有错。
文章写到此处似乎可以结束了，但周老师补充写了这样的文字——
周老师的这段话可谓说到了我们心坎里，可我们马上埋怨：我们能改变什么呀？于漪老师曾痛心疾首地批判“将标准化试题引入语文教育至少害三代人”，吴非老师宣言“不跪着教书”，关于这方面，我一介布衣一节草根决定不了太多，惟愿在这夹缝中尽量好地找到一个平衡点，就像有人说的“站着教书，跪着考试”吧。
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