有些孩子在一二年级可以拿到科科满分，到随着年级上升成绩节节败退，这个现象被称为“三年级滑坡”，问题出在哪里？
事实上，小学低年级的成绩既具“欺骗性”，随着知识点难度加深，考试卷面文字增加，是否具有阅读能力？是否养成了阅读习惯？是否学会了阅读？将成为孩子是否能保持好成绩的关键。
最近，大家都在讨论教育改革，一个很明确的趋势就是：语文的重要性被大大提升，而阅读是通往语文高分的唯一路径。
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学语文很难吗？
我从小语文成绩好，现在也以此维生，但我从没自认为是优等生，工作后也经常受质疑：编辑工作有门槛吗？
虽然语、数、外的排序语文是老大，这几年“大语文”也叫得响，但我们对语文的理解和敬畏差了不止一点点。真正把语文学习落实到实处的家长和学生，远远比不上那些在数学和英语上花功夫的。
清华附小校长窦桂梅讲过一个笑话：
曾经有一道语文考题：
把以下四句话用关联词连接： 1、张海迪姐姐瘫痪了； 2、张海迪姐姐顽强地学习； 3、张海迪姐姐学会了多门外语； 4、张海迪姐姐
正确答案：张海迪姐姐虽然瘫痪了，但顽强地学习，不仅学会了多门外语，而且还学会了针灸。
一个孩子写：虽然张海迪姐姐顽强地学会了针灸和多门外语，可她还是瘫痪了。
另一个孩子写：张海迪姐姐不但学会了外语，还学会了针灸，她那么顽强地学习，终于瘫痪了。
窦桂梅说：“对于语文教育，我们缺的地方太多了。”
“当俞平伯为钟子期摔琴之时，他所寻找的是高山流水，琴声是他的愿景”。俞平伯94年才去世，钟子期2500年的事，俞平伯还给钟子期摔琴。还有像“居里夫人发明了鱼镭”、“尽管司马迁多次遭受宫刑，但他忍受住一次又一次的痛苦”等。
真是急死人了，这就是语文没学好的闹的笑话，不仅话说不好，还给人没文化的感觉。
可见，母语承载的是文化，提升的是整个人的素养。
不仅如此，因为语言有工具属性，所以语文能力奠定了一个人一生的学习能力。你在学校里学复杂的数学概念、物理原理，毕业几年就能忘的精光。只有语文，将进入你的骨和血，是你终生学习的“脚手架”。
苏步青担任复旦大学校长时说，“如果允许复旦大学单独招生，我的意见是第一堂课就考语文，考后就批卷子。不合格的，其他功课就不要考了。语文你都不行，别的是学不通的。”
这句话是有依据的。我们知道现在有一个现象叫“三年级滑坡”，意思是一些一二年级成绩不错的学生到了三年级出现了成绩大幅度下跌的现象。出现“三年级滑坡”很大一部分原因是孩子的语文基础没打好，以至于表达稍微复杂一些数学题都看不懂了。
孩子在小学、初中低年级时候的成绩是极具“欺骗性”。仅仅依靠聪明或者刷题是可以取得好成绩的，但如果没有语文功底，年级越高越会显得力不从心。就像简单的建筑工程对设计要求并不高，越是宏大精美的工程，就越需要坚实的地基和出色的设计一样。
还有一些学生，低年级时成绩可能并不出色，但由于他们有较好的语文功底，却能做到后来者居上，到真正想学的时候，潜力就不可阻挡了。（比如我😊）
阅读不仅是学好语文唯一途径，
也是孩子不被扼杀的底层技能
语文学习是离不开阅读的，这一点我深有感触。不仅要热爱阅读，还要学会阅读。
没有输入，终究无法输出。语文就是这样，一分耕耘，十分收获。短视忽略阅读，长远来看所有的成绩都会受到影响。语文学习少有捷径，唯有一本本书堆起来的一分分扎实的分数，但读再多的书，如果没有正确的阅读习惯和方法，也是无用功。
教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有过很多研究，他曾说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。他说过一句更直白的话：“一个不阅读的孩子，就是一个学习上潜在的差生。”
美国教育家，人工智能先驱西摩尔·帕普特一生致力于理解孩子是怎样学习的，他将孩子的学习分成三个阶段：
第一个阶段始于出生，婴儿通过探索、触摸、玩来学习，大部分时候孩子都是在自己学习。
第二阶段，孩子看到一个感官经验之外更广阔的世界，但他无法直接探索这个问题。比如通过识字卡片来学习，从经验性的学习转向符号的学习。等到了上学的年龄，他们完全依赖于学校学习，由别人来决定他们学什么。
对孩子来说，从第一阶段的学习到第二阶段学习的转换，是一个创伤性的变化。因为上学之后，孩子就开始停止学习，转而“被教授”。
很多孩子在这个过程中被扼杀，被毁灭。而少数人之所以幸存下来是因为他们学会了一些底层的技能，其中最重要的就是阅读能力。
阅读能力强的孩子，在思辨能力、学习能力等方面同样表现出色，甚至只有通过阅读不断累积知识，创造力也才能有发生的土壤。
所谓第三阶段，就是那些第二阶段幸存下来的人，重新回到第一阶段。
语文教改：
不会阅读的孩子，就是典型差生
最近这段时间关于教育改革、中高考改革的讨论很多。我认为，政策细节对每个人的影响都不一样，关键是要把握住教育大趋势。未来教育会有哪些大趋势呢？以下三点必须引起关注：
1、义务教育没有变天，强调公平、公正，国家主导的方向从来没有变。
2、幼升小、小升初不择校了，但中考、高考指挥棒不变。小学、初中、高中阶段的学习和考试成绩，依然是非常重要的。
3、中高考改革，一个很明确的趋势是：语文的重要性被突出了。
从去年开始，全国的中小学陆续推行“部编版”的教材，部编教材的主编温儒敏在某次公开演讲中，“甩”下一句流传甚广的预言：“语文高考最后要实现让15%的人做不完。”
高考命题方式正在进行很大的改革。以前卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能增加到1万字；阅读题量也增加了，今年的题量，不是题目的数量，是你要做完的题的体量，比去年悄悄增加了5%~8%。
高考的阅读面也在悄悄变化，哲学、历史、科技什么类型的内容都有。不仅注重学生的知识面，也强调学生的知识的迁移能力，以及核心素养日积月累的积淀。学套路、背作文、死读书，这一套在语文中都行不通了……
现在家长对孩子的阅读培养其实比过去更重视了，看看火爆的绘本市场就知道了。但阅读不是军备竞赛，不是越多越好。阅读的关键是理解，熏陶，内化，更是有方法的，否则囫囵吞枣吃下去吸收不了，也不过落得个消化不良。
我认识一个小女孩，小学4年级，平时爱好是读书。但她妈妈却诉苦，孩子语文成绩并不好，不知道问题出在哪里。
我浏览她的书橱，跟她交谈后发现问题是：她是在阅读，但她始终在用学前的方法在读。文本的难度不见提高，阅读的品味也过于低龄。或许是认字比较早，父母很早就放手让她自主阅读了，因此就疏忽她对文本理解那么多年都没进步。
爱阅读的现象，掩盖了她不会阅读的真相。
语文的核心是阅读能力，阅读不好，题面理解能力差，数学等理科考试都不可能拿高分。所以我们常说：失阅读者，失天下。
而语文阅读一直是小学阶段孩子和家长最为头疼的问题：孩子不会审题，认知出现偏差，缺乏学习技巧，丧失积极性。
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推荐这节课的原因是，我认为课程抓住了孩子阅读问题的痛点：不是不爱，而是不会，父母也完全不知道如何引导。
主讲人泉灵老师在课堂上会用阅读工具和方法，带着孩子进行有效阅读，培养孩子掌握阅读这项底层能力。并开设有亲子课，引导家长正确与孩子一起学习。
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