对chatGPT最全面的教育回应：让校园回归人性的八个行动 | 头条
人类已经进入到一个信息和技术的时代，新技术不断催生新业态、新模式，对帮助我们在一个日益复杂和不确定的世界里处理许多棘手的问题，提供了大量机会。但与此同时，人工智能浪潮对人类也发出巨大的挑战。正如当下在风口浪尖上的chatGPT，加速了很多行业的革命性重塑。就教育行为本身而言，以知识传递为核心的教育模式更是被逼入墙角。有人预言，人工智能会在未来发展到一个临界点，到这个临界点后，机器会战胜人类，人会被机器淘汰。他们把这个临界点称之为奇点，并呼吁现在已靠近奇点临近的时刻。但在我看来，所谓“奇点临近”其实更像是一个谎言。因为AI 虽然发展出了一些非凡的能力，但它仍落后于人类智能的微妙性、灵活性和丰富性。我们看下面这张照片。照片中，通过计算机视觉算法，人工智能可以很容易地识别狗、沙发、人、咖啡等。但作为人类，我们不仅知道沙发坏了，还知道是狗干的；还看到了狗脸上的内疚表情，看到了主人的不开心，似乎听到了主人对狗的呵斥。这些就是人脑优于AI的地方，它具有一个强大的情感和人性的维度。
在人类发展的历史长河中，柏拉图、笛卡尔、图灵等一批思想家，就曾在社会变革中陷入过对人性的担忧和困惑，发出了对人性的呼吁，曾苦苦追问人性在科技与社会发展中的价值。当前，我国教育还存在着大量“反人性、反教育”的现象。我们必须从人性的视角，凭借技术的赋能，让学校教育回归人性，更具温度。这才是面对chatGPT等人工智能技术时，教育应有的回应。对此，我们尝试探索八个方面的学校建设。 今天，越来越多的新技术进入校园。它们在带来便捷的同时，也对学校教育提出严峻挑战。近年来，一些学校安装的“智慧课堂学生行为识别系统”，用教室里的智能摄像头扫描和分析学生的学习状态。此外，还有“校园天眼”工程、智能手环、智能校服等也进入校园，其嵌入的可定位的“跟踪芯片”可以监测学生行为。这些技术由于缺乏人性化考量，不断受到人们的质疑，引发一次次舆论抵制。我认为，越是处于一个技术“横行”的人工智能时代，越是呼唤着人性这些有温度的东西，尊重人性应成为“智慧教育”的底层逻辑。在冷冰冰的技术中，要重视人的尊严和价值，体现出教育的温度。懂人性、有温度的教育需要“体验”。我校成立了学生议事会、学生自治会、学生仲裁庭、学生律师所，让学生成为学校生活及学校纪律和制度的制定者、检查者、裁决者、辩护者，真正成为学校的主人。我们还成立了“海豚银行”、拍卖公司、开心农场。在这个过程中，民主观念、法治精神、投资能力、经营头脑、劳动技能等在校园生活的实践中自然扎根在孩子心中。懂人性、有温度的教育需要“宽容”。英国作家毛姆的一句名言发人深思：社会进步的动力就是下一代不听上一代人的话。我越想越领悟到这句话的深意。正如有首诗写的那样：土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神彩；人生宽容了遗憾，拥有了未来。懂人性、有温度的教育需要“融合”。也即是，教育要与生活融合；而且，融合要使教育如盐。盐是不能独立存在的，盐发挥作用的唯一办法就是将自己融于菜肴和汤水中，如果只是感受到美味的菜肴，而忘掉了盐的存在，盐就成功了。如果我们看到或者意识到盐的存在，盐就失败了，如我们感觉饭菜太咸或太淡时，都会想到盐，这时盐就失败了。教育也是一样，应融于学科教学和校园活动中。脱离生活的说教式、灌输式、照本宣科式教育如同直接吃盐，缺乏教育的温度，是一种教育暴力。尊重人性的学校教育，应该打开学校围墙，聚焦社会热点，关注科技前沿。近年来，我校积极引入深圳头部企业如腾讯、大疆、比亚迪等，以及一些企事业单位和政府部门来校共建创新实验室，包括航空航天、汽车工程、数字制造、仿生机械、生物基因、河道治理、海绵城市、海洋资源、人工智能、大数据、虚拟现实、智能物联、5G技术、服装设计、影视媒体、动漫设计、工业设计等实验室。依托这些实验室，我们开发各类创新课程，让孩子们像科学家一样思考问题，像工程师一样解决问题。一年多来，我们获得了20多项专利。同时，我们还聘请大批家长作为客座教师来校开设家长大讲堂，每学期有600多家长来校开讲。他们跨界的思维、前沿的资讯，让世界变成学生的全部教材，而不是把教材当作学生的全部世界。什么是人才？有人说，人才就是偏才。民国时期可谓大师云集，英雄辈出，但很多人年轻时都偏科严重，如罗家伦、钱钟书、朱自清、吴晗、臧克家等，他们高考时的个别学科几乎零分，但在某一方面具有突出特长，最后都被都被北大清华破格录取。且后来个个大名鼎鼎，如雷贯耳，至今为人津津乐道，传为佳话。偏科的人，往往很多都是某些领域最出色的人。华为总裁任正非说：完美的人就是没用的人，一个人老是追求完美，一定是没有希望的。当前，个性化教育正在成为世界教育变革的潮流，也是我国人才培养模式改革的核心指向。因此，我们积极实施小班制、分层制、选课制、导师制、书院制等个性化人才培养方案，成立了未来书院、荟文书院、博雅书院、奥体书院、四海书院等五大书院，致力于为不同潜质的学生搭建数理、人文、艺术、体育、国际等方向的最优赛道。英国纽卡斯尔大学教授苏伽特﹒米特尔曾做过一个著名的“墙洞实验”。他将一台电脑安放在印度新德里郊区贫民窟的一面墙洞里，孩子们可以免费使用这台电脑。几个月后，在没有老师的情况下，孩子们不仅学会了使用电脑，还通过电脑学会了英语及其他知识。这个实验颠覆了人们对于教育的看法，掀起了一场自主学习的风暴。为此，他被泰晤士报评为“全球教育巨星”，获得100万美元的TED大奖。
现在的年轻一代，生活在一个无处不在的网络世界，数字化生存是他们的生活方式，每个学生都是数字原住民，都是天生的学习者。因此，我们要研究如何将信息技术深度嵌入教学系统，推动教与学方式的变革。我们经过近一年的摸索，创造性设计了“E-PBL教学基本式”。这是一种以技术为支撑，以问题、项目、活动为驱动的教学模式，充分利用学校所构建的“互联网+教育”技术环境，突破了传统的课堂教学，重构教学流程，增强学生学习的内驱力，促进学生主动学习。数学家苏步青说，如果你用一份力量备课,就要用两份力量上课,用三份力量批改作业。反之,如果你用三份力量备课,就要用两份力量上课,用一份力量批改作业。“E-PBL教学基本式”就是一种提高备课质量、促进课堂变革的独特视角。混沌学是20世纪三大科学之一，开创了科学思想上一次新的革命。混沌学用一个不可预言的宇宙来取代牛顿、爱因斯坦的有序宇宙，认为任何事物的发展都存在着一定的规律，也存在着难以预测的变量，这个变量就是易变性、复杂性、不确定性、模糊性。当前，席卷全球的新冠疫情冲击着实体学校的堤坝，常规的学校教育受到巨大挑战，学校不得不停课停学。我们必须借助互联网技术摆脱学校教育对校园、场地、教室的依赖，将实体学校育人的手臂不断延伸。近年来，我校建成了虚拟学校“海豚学院”，组织老师们录制7000多节微课，覆盖1-12年级各主要学科。这些优质的线上教学资源，为学生课外学习提供了极大帮助，也使得疫情期间学校在线教学能够从容应对。同时，我们把海豚学院的微课向全国免费开放，课程总访问量达到250万人次，这是实体学校不可想象的。在后疫情时代，我们应该打开学校的边界，用互联网实现课堂教学的跨时空传送，去构建一个实体学校与虚拟学校互为补充的学校育人的新生态。长期以来，“灯光+汗水”、“粉笔+黑板”的传统粗放教学模式缺乏对人性的尊重，已不能应对社会发展对教育提出的挑战。数智化时代，我认为着力点应该以技术去破解一个个复杂的问题，让工作变得更加简约、智能和高效。我们基于企业和微信的数字基座，构建了智能校务、智能采购、智能教务、智能沟通、智能学习等六大智能化移动管理平台，汇集了80多个管理的小程序和APP，将学校管理全部汇集在手机上，大大提高了工作效率。我们聚焦备课、上课、作业、辅导、考试、评价等教学关键环节，积极引入腾讯智笔作业、NOBOOK虚拟实验、双师课堂、读书酱、英语君等工具，探索构建以技术为支撑的新型课堂，取得良好成效。1921年，美国著名经济学大师熊彼特提出“破坏性创新”的概念，他认为应从内部革新，在破坏旧的同时，不断创造新的结构。我校在推进学校变革时，首先聚焦决定学校发展的最关键因素“办学体制”进行变革，坚持做到“凡能用体制解决的问题，就不用管理去解决”。学校参照世界发达国家或地区公立学校改革的成功范例，创造性建立了“公办学校、委托管理”的新型办学体制。这种新型的办学体制，有效整合了公民办学校的办学优势，又克服了各自存在的体制机制问题。学校不仅有政府的强力支持，又有了腾讯的有力补充。学校通过薪酬激励体系、岗位聘任制度、职称评审制度、绩效考核制度等一系列制度的建立，打破了铁饭碗、大锅饭、终身制，有效消除了教师的职业倦怠，在公民办学校之间成功走出了“第三条道路”。当前，人类正在进入一个“狂飙突进”的时代。近年来，我们积极运用互联网思维对学校教育重新进行设计，将“建设自由开放的未来学校，培养引领时代的创新人才”作为教育使命，确定了“打开边界，融通未来”的办学理念，不断创新求变，推动学校结构性变革。我们的目标是，积极利用互联网及人工智能技术，力求把学校建成以世界为校园“无围墙学校”，开发以生活为教材的“无边界课程”，建设以网络为教室的“无时限课堂”，开展以问题为驱动的“无制式教学”，实施以学生为中心的“无痕迹教育”，聘请专兼结合的“无校籍老师”，招募世界范围的“无学籍学生”，加快传统学校向未来学校转型。我们要用使命感召教师，用目标牵引教师，用教育的力量点燃学生，去创造一个自由的、柔软的、温暖的、灵动的、开放的、高效的理想学校。
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