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学案的作用

学案的作用

学案能有效地指导学生自主学习和建构知识,通过“导读、导听、导思、导做”变被动学习为主动学习,培养良好的学习习惯,提高学习的效率。

学案能指导学生以本课学习的内容为中心,在课前预习和教学过程中提出问题,让课堂教学成为学习创造活动,让学生尝试成功的快乐。

学案能激发学习的兴趣,推动教学过程的互动、对话,培养学生掌握研究性学习方式,培养学生的探究能力和创新精神。

 

 

学案与教案的区别

学案在目标要求、课堂角色、教学方式等方面不同于教案。教案是教师认真阅读教学大纲和教材,经过分析、加工、整理而写出的教学过程案例,它着眼于教师讲什么、如何讲,侧重使学生“学会”。而学案则是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索,由学生直接参与,并主动求知的学习活动的案例,它着眼于如何调动学生学习的主动性,如何引导学生获取知识、培养学习能力,它侧重使学生“会学”。

区别:

项目

教案

学案

目的

为教师上好课,预设教学方案

为学生自学,提供指导学习方案

性质

着眼于如何“教”,侧重于使学生“学会”

着眼于“学”,侧重于使学生“会学”

角色

侧重教师主导

侧重学生主体,主动地“学”

表达

界面规整,表达严整,多用书面语

界面亲切,表达生动,多用口语

 

 

 

学案使用时的基本操作程序

(1   结合学案 课前预习

    一般是提前一天把学案发给学生,让学生有充分的时间通自学。教师在学生自学过程中应进行适当辅导,使学生较好地掌握教学内容,培养学生的自学能力。

   在学生自学过程中教师应做到以下几点:

第一,要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略,读教材就能掌握,那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材.第二,教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走向课堂。

   这样做,一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面,又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法,而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成,往往能使学生受益终身。总之,课前学生的自主学习是 “学案导学”教学模式的重要环节,其实施的好坏,直接关系到教学目标的能否实现。因此,教师必须高度重视.

(2)小组互助 解决问题

    这一环节主要是解决学生在预习过程中的疑问。讨论交流在学生自学的基础上,教师应组织学生讨论学案中的有关问题,对一些简单,易懂的内容教师只须一带而过,而教学中的重点,难点问题则应引导学生展开讨论交流,形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师应及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是,在学生讨论交流过程中,教师应积极引导学生紧扣教材,学案,针对学案中的问题展开讨论交流,避免草草了事或形式主义,最大限度地提高课堂教学效率。

3)精讲点拨 解难释疑

精讲释疑精讲释疑就是在学生自学,讨论交流的基础上,教师根据教学重点,难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解.教师在精讲过程中,力争做到以下几点:首先,精讲的语言,内容要精.其次,精讲应具有针对性,切忌面面俱到,应根据学生自学,讨论交流过程中反馈的信息展开。再次,精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决,最大限度地发挥学生学习的积极性,培养学生的思维能力。另外,教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬,而比较幼稚的问题不应讥笑,挖苦,以保护学生参与课堂活动的积极性。

一是点拨,在学生相互讨论解决疑点的过程中教师应参与其中,适时点拨;

二是精讲,对于难度较大的倾向性问题,在学生渴望释疑的心理状态下,教师应针对疑难点,快速确定讲的内容,抓住要害,讲清思路,明晰事理,并以问题为案例,由个别问题上升到一般规律,以起到触类旁通的教学效果。

(4)达标训练 补偿矫正

    教师应设计一定的达标练习,起到查漏补缺的作用。这是学案导学的最后一个环节。练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行,在练习问题设计时,应注意多设疑,在无疑—有疑—无疑的过程中,使学生由未知到有知,由浅入深,由表入里,由此入彼地掌握知识,增强学习能力。对高中不同年级的学生练习的测重点应有所不同.低年级的学生应侧重基础知识的掌握,而高年级学生应把测重点放在能力的培养上.练习题要求学生当堂完成,让学生通过练习既能消化,巩固知识,又能为教师提供直接的反馈,以便对练习中出现的问题应及时发现,给予指正,做出正确的评价.讲评时应把重点放在学生学习的难点上,根据练习情况及时调整教学目标,教学进度,教学方法,做到有的放矢.

5)巩固总结 反思领悟

    指导学生对本课的学习内容、学习活动进行总结反思。可提示学生:想一想,本课学习了哪些内容,主要探究了哪些问题?通过本课学习得到哪些启示,还有哪些疑问?可将启示、疑问在学案上写下来,或者当堂交流,或者在课后请教老师、咨询同学。长期坚持这样做,能够逐步引领学生形成反思性学习的良好习惯。

 

使用学案的注意事项

(1)学案不能替代教材,也不能等同于练习

(2)学案设计的内容不宜太多,不能繁杂,必须着力在重点知识、重点方法上做文章,以给学生较多的观察、阅读、思考、交流的时间和空间。

(3)不同类型课的学案,形式、设计重点应该有所不同

新授课的学案应该着重关注学生的最近发展区准备知识的落实和具有启发、探究味的问题情境的设计。

   习题课的学案应该着重帮助学生总结解答典型问题的基本方法和基本思路。

复习课的学案应该着重帮助学生梳理一下知识体系,对某些重要知识、技能进行专题研究分析。

试卷讲评课的学案应该着重帮助学生了解每个试题考查了哪些基本知识和基本技能,哪些数学方法、数学思想、数学能力在哪道试题上得到了体现,自己的缺陷又在哪里;应该在对每位学生的试卷进行分析的基础上有重点地进行讲评,帮助学生学会错因分析和自我纠错。

(4)同一节课的学案可以不一样

(5)没有高质量的学案宁可暂时不用

(6)指导学生重视学案的整理和保存。

(7)要建立合理的评价机制,适时鼓励,以提高其学习兴趣。

 

  教学模式:范型:先学后教,当堂训练” 

   教学流程如下: 

      1、“先学”,教师简明扼要地出示学习目标;提出自学要求,进行学前指导;提出思考题,规定自学内容;确定自学时间;完成自测题目。 

      2、“后教”,在自学的基础上,教师与学生,学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题,进行通俗有效的解释。 

      3、当堂训练:在“先学后教”之后,让学生通过一定时间和一定量的训练,应用所学过的知识解决实际问题,加深理解课堂所学的重、难点。 

   课堂的主要活动形式:学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。 

      4、这种教学模式,教师不再留作业,学生在课堂上完全自我解决,当堂消化。

 

充分挖掘“自学互助,导学精练”模式在提高学生学习兴趣及学习成绩这一过程中的作用,确定班级全体同学自主互助学习模式:预习+上课+反馈+补差。

1)预习:应在上课之前,在自习课或在家里完成。

2)上课:教师,确定目标、点拨、精讲、归纳;

 学生,组内交流、班级汇报、“兵教兵”、达成目标。

3)反馈:学案学生每日互批,周测试全面衡量学生一周学习效果。

4)补差:强化错题修正及错题集的使用,课下互帮互助,力争组内同学共同完成这一过程。

 
实施“学案导学”以来,我们取得了显著成效,学生的学习方法有了较大的改善,同学们认为学习已不再是负担,而是一种乐趣,学习成绩显著上升,真正实现了“三个还给”,学生各方面的能力得到充分发挥,综合素质明显提高。教师教育观念发生了根本性的转变,树立了“以学生为本”的教育观,改变了原有角色,变权威性的知识拥有者为学生情感的反映者、学习知识的咨询者和合作者。教学重心由只注重教法研究转变为突出学法研究,课堂教学方式由讲授式转变为问题式、过程式、体验式、探究式、点拨式等多种方式的复合式,教师由“讲师”变为“导师”,做到让学生充分理解,让学生理解充分。学校教学管理发生巨大变化,领导干部职能发生转变,由原先的管人转到管事、帮人,中途的督查转到对老师的指导、服务、帮扶上来,师生评价由事后结果性评价转到事前、事中的即时评价与分层评价上来。
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