学习动机是指激发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制。学习动机是影响学习效率的重要因素，到底是怎么影响的呢?
按一般的想法认为，学习动机的强度越高，说明学习积极性也越高，对学习活动的影响更大，学习效率会更好；反之，动机的强度越低，则学习的效率也越低。然而，事实并非都如此。
关于学习动机与学习效果的关系，早在1908年，心理学家耶克斯(R. M. Yerkers)与多德森(J.D.Dodson)就提出了耶克斯-多德森定律。
耶克斯—多德森定律，又称“倒U曲线”，心理学家的研究指出，动机强度与学习效率的关系并不是线性的关系，而是成倒U型曲线关系。也就是说，学习动机的强度有一个最佳水平，即动机水平适中，此时的学习效率最高；一旦超过了顶峰状态，动机程度过强时就会对活动的结果产生一定的阻碍作用。当然，如果动机水平过低，也不会有高效率的活动的。
我们都知道，动机水平过弱时，由于缺乏学习的积极性，因而学习结果也不会很好。那么，为什么动机水平过强时，也对学习不利，只有最佳水平（既不太高也不太低）的动机，才适合于各种复杂的学习呢？这是因为动机水平过强时，事实上是一种我们平时所说的过度焦虑和紧张的状态。比如，一个学生在考试时，要求获得好成绩的动机过分强烈，以致于十分紧张，从而产生了“怯场”的现象，干扰了记忆和思维过程，竟然回答不出自己本来十分熟悉的问题，使学习效率降低。
专家还认为学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平，学习任务比较困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。
联系客服
