小学自主作业要以尊重学生的差异为前提,以最大限度地激起学生学习的主动性、创造性为目标。我们可以有意识地设计多样化的作业,给学生留有自主选择的空间,让学生根据自身的能力、爱好选择作业的数量、难度、内容和形式,通过作业表达自己的真情实感,表现自己的奇思妙想,从而把学生从繁重的作业堆里解放出来,有更多的时间自主学习。 把“自主”设计在作业中。教学不仅要注重提高学生的自主意识,更要强调充分挖掘学生潜能,培养其自我教育能力,逐步实现由依赖性学习向独立性学习的过渡。 让学生自主选择作业的内容和形式。教师要针对学生的差异,设计多梯级的作业,给学生留有自主选择的空间,发挥学生学习的主动性。比如,我们在数学作业中设计了基础性作业、拓展性作业、提高性作业、实践性作业、反思总结性作业;语文作业中设有小小资料库、读读写写、采撷花絮、最佳亮点、信息大看台等。每天的作业都没有固定的内容和形式,学生可以依据自身的情况自主选择。这样的作业实现了“每一位学生都希望自己是一个发现者、研究者和探索者”的心理愿望。 让学生自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致好的学生吃不饱,差的学生吃不了。我们设计的作业没有固定的数量要求,有很大弹性空间,学生可以根据自身的能力和知识水平选择作业数量。 把“兴趣”设计在作业中。作业设计得有趣,学生就乐意去做;作业枯燥无味,学生就排斥。我们在数学作业中设计了“快乐学吧”栏目,就是让学生自己去寻找与所学知识点相同的练习题或者自己编题。这个设计符合学生乐于探究的心理特征。学生在作业过程不仅巩固了知识,还掌握了获取知识的方法,学会了分析、比较、判断等数学思维。我们在语文作业中设计了“最佳亮点”栏目,目的是让学生在学完课文后用自己最独到的方式表达对课文的理解,把自己的各种奇思妙想表达出来。在这里,学生的表现欲得到充分张扬,不仅学会了思考,提高了写作水平,还使学生的潜能得到充分挖掘,真正体验到乐在其中。 把“生活”设计在作业中。把家庭作业与学生生活相联系,就把学习触角伸向了生活的每一个角落,让学生在熟悉的日常生活中汲取营养,在社会实践、家庭生活中巩固知识、发展能力。数学作业中的“数学生活园”栏目,是让学生用学到的数学知识解决生活中的数学问题和在生活中发现数学。学生在作业过程中不仅要动脑,还要动手、动口,解决了课堂教学所不能解决的问题。语文作业中的“信息大看台”,是让学生把生活中的所见、所闻记录下来。生活是丰富多彩的,学生的作业也是异彩纷呈的。将生活充实到学生的家庭作业中,就为家庭作业注入了新的内涵,赋予作业新的生命,让学生理解“学习离不开生活,生活需要知识”这一道理。 把“创新”设计在作业中。高品质的作业是培养学生观察、分析、创造、探究等能力的重要载体。学生都是极富个性的生命体,他们对教材的理解和诠释也都极富独特性和创造性。自主性作业给学生提供了独立思考和实践操作的机会,让学生用自己最擅长的表现方式把学习体验和认知呈现出来,发挥了学生的积极性、创作性。例如,语文作业中的“最佳亮点”是一项拓展延伸型作业,没有任何资料可供参考。学生不得不自己动脑思考,由过去的“抄作业”改为现在的“创造作业”。完成这项作业的学生往往呈现出很高的热情和丰富的创新能力。学习的过程中,只有思考才是最本真的;作业的过程中,只有思考才是最有效的。开放的自主性作业成为培养和发展学生创造能力的一座桥梁,让学生因思考的习惯而终生受益。 不要用作业“圈”住学生 目前作业布置的一大问题是, 我们往往要求学生在一定的时间内完成统一的内容, 期望达到同一目标,作业形式单一,缺乏创造性。特别是语文作业, 常常重复着读、抄、写、背的机械操作,侵占了学生的课余时间,让学生失去了快乐的童年,影响了学生的自主发展, 甚至会使学生对学习产生消极情绪。因此,改革作业内容,丰富作业形式,成为摆在教师面前的一项重要任务。作业要为巩固课堂效果、丰富知识储备、培养创造才能服务, 而不是用它“圈” 住学生。 自由选择作业数量,体现个性差异。布置作业,要体现层次性。作业不可一味求多求全,要根据不同层次学生的能力、兴趣,设计多样作业,供学生自主选择。教师在设计作业内容时可以把听、说、读、写和画、演、讲、唱等多种形式相结合,增强作业的趣味性,让学生乐于做。要充分关注学生的个性差异,设计难易有别的多梯度作业,满足不同层次学生的需要,让学生爱做。作业的数量也可以让学生自主选择, 比如让学生在抄写识记内容时,允许他们根据自己的情况确定抄写数量, 认为较简单的可以不抄,认为容易写错或难记的就多写几遍,这样有利于调动学生的学习积极性。 自主选定作业形式,让学生快乐实践。我们要让学生知道, 语文学习和真实生活是非常贴近的。布置作业时, 我们可以让学生“看一看”,培养其观察力; “说一说” , 培养其表达力; 还可以布置读、看、说、演等形式的交流作业。比如适合朗读的, 让学生读一读;适合调查的,让孩子问一问; 故事性强的, 让孩子说一说;还可以结合其他学科知识, 让学生动手做些小制作、小作品。 走出课本走进生活,让学生拓宽视野。很多教师把着眼点紧紧放在书本上,布置的作业显得扎实有余,而灵动不足。根据教学内容和学生实践,我们可以尽量让学生以课文为支点,走出课本, 走进生活,了解更多生活中的“鲜活” 知识。教师应把握所布置作业的内容, 使作业设计既能巩固课内知识, 又能进行课外延伸,使学生的课外知识不断增长。 教者若有心,学者必得益。布置作业, 是一种教学艺术。教师要努力让作业不再成为学生的负担, 而成为学生表现自我、肯定自我的平台。 摘自《中国教育报》2011年11月4日 第七版
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