万事开头难。新一年级的语文老师，面对刚从幼儿园升级上来的小朋友，做什么都难，教什么都得一对一手把手。尤其是写字教学，想让那些未脱稚气，刚学习握笔的小孩子，写出一个像样的笔画，实在勉为其难。这让多少一年级语文老师，尤其是第一次教一年级的新教师，产生了一种无力的挫败感。翻阅写字教学的相关论述，还真是百花齐放，各有特色。但是，如何让写字教学开好头，教师教得轻松，学生又能快速上手的研究，鲜有论述。笔者从教26年，送走了一至五年级大轮回五届学生，6次教一年级语文，反思了多年的教学实践，总结了三点有益的尝试，与广大同仁分享。
一、统整教材，分散难点
部编新教材提倡“识写分流”，识字和写字不必同步进行，这就为统整教材提供了空间。部编一年级上册要求识字300，写字100，识字可以按课进行，甚至更快，而写字就需要慢工出细活。写字教学，如果按部就班，按教材进度进行，有些安排是不科学的。比如，教材安排从《识字》2开始写字，一共出现了四个生字，分别是“一、二、三、上”。前三个字全是横画，第四个字却出现了竖画，对于一个刚握笔不长时间的小学生来说，这个跨度是有些大的。有过一年级教学实践的老师都知道，单是一个横画，要想写得像样，就得需要几天，更别说一节课里横竖同时写。
笔者的做法是将生字教学重新编排进度。横画，是最基本的笔画，入学之初就可以进行教学，不必等到《识字》2再开始。读课文，识汉字的间隙，可以指导学生书写横画，做到手把手，一对一。根据一年级儿童的年龄特点，每天练习书写时间不能太长，写字与读课文交替进行，动口与动手结合，也有利于组织教学。每天坚持练习，把横画练好，就可以练习竖画。等课程进行到《识字》时，就可以根据学生的水平适当提速。每当教学新笔画时，一定要停下来，练扎实，再进行新生字的练习。拼音教学之前，横竖撇捺折五种笔画都已出现，没有进行完，也不必着急，拼音教学需要四五周时间，正好又是练习巩固基本笔画的好时机。
所有生字教学，沿着“会写”和“写好”两条主线进行。“会写”，按照正常教学进度进行，主要运用“书空”的方式，学习笔画名称，记住笔顺，进而记住字形；“写好”，按照自己统整的新顺序，一个字一个字认真指导，到学期末，所有生字，都能达到“美观”的要求。
这样的做法，分散了写字的难点，将每个笔画练习扎实，为后续写好字打下基础。
二、巧编口诀，写好笔画
写好汉字的基础是练好基本笔画，基本笔画的书写有节奏，讲究起笔、行笔、收笔。起笔、收笔都要有顿笔。然而，现实告诉我们，教一年级小孩子顿笔，会走弯路，他们会把横写成一条“小豆虫”，折成三段的“小棒”。教师的专业性就体现在，一个抽象的原理或过程，教师能讲得深入浅出，通俗易懂，学生一听就知道如何操作。写字也是如此。笔者在教学实践中总结出，不跟小孩子提“顿笔”这一术语，讲“停笔”。起笔时，把笔尖停在纸上不要动，间隔一二秒，再行笔。收笔时，停住笔，继续按在纸上不要动，间隔一二秒再收笔，收笔可直接提起笔，或者笔尖回走一点再提笔。分解一下，一个笔画四步完成，编成口诀就是：一停，二走，三停，四收。其它笔画，根据形态不同，口诀灵活变化。撇画、提画、悬针竖等，收笔不需要顿笔，要出尖，因此四步变为三步：一停，二走，三收（慢收）；横折，是横和竖的组合笔画，口诀变为：一停，二走，三停，四走（变向），五停，六收；捺画：一停，二走，三停，四出脚（笔尖平走）。凡是笔画有变向的地方，都要“停”。
一句口诀，将抽象的写字术语变为形象的写字指导，通俗易懂，小学生易于接受，写字教学自然变得简单。
三、微课指导，家校共育
教育从来就不是老师单方面的事，家校协作才能更好地促进孩子成长。写字，是一种技能，技能的训练也不是一朝一夕的事，单凭课堂教师的指导也不够，这就需要家校协作。然而，多数家长不具备写字指导的能力，不想也不敢指导，只能由着孩子在家“乱写”。笔者为解决这个问题，制作了“生字书写视频”。将每一个笔画，每一个生字的书写过程，配上指导要点，录制下来，生成视频微课。视频发给家长，家长通过观看，学习书写指导方法，再点拔孩子，就能做到有的放矢，再也不必为不会指导孩子而焦虑。
一年级写字教学上手不易，只有遵循孩子的年龄特点，分散难点，化抽象为形象，家校结合，才能让孩子学得轻松，练得扎实。
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