看生活 说你我
来自宗爸讲堂
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01
1966年8月1日，美国得克萨斯大学奥斯汀分校发生一起严重枪击事件。
25岁的查尔斯·惠特曼，受过良好教育，刚从美国海军退役的神枪手，爬到该校的塔楼顶端，开枪射杀了46人！
精神病学家斯图尔特·布朗（Stuart Brown）接受认命，前来调查事件原因。调查的过程中，他产生了一个大胆的假设。于是，他又采访了26名谋杀犯。
最后他发现，这些杀人犯有两个共同特点：
● 出身暴力家庭，父母关系不好；
● 童年从没有像其他孩子那样玩耍。
究竟哪一个更可能让孩子变成杀人犯？
斯图尔特·布朗依然不敢下结论。接下去的42年中，他又采访了6000人，了解他们的童年生活。
最后，他才提出了自己观点：童年不能无拘束玩耍的人，培养不出社交能力、应对压力的能力以及解决问题的认知技巧，成年后可能会不快乐，难以适应新环境，容易做出极端的事情。
随后，很多心理学家和生物学家加入了这一研究，大多数研究都支持布朗的观点：
即便成年后，人们仍会受益于幼年时的自由玩耍。无论是人类还是动物，如果幼年时“没有玩够”，社交、 情感和认知能力的发展都会受到影响。
让宗爸揪心的是，现在的孩子，能够自由玩耍的时间越来越少了。家长的普遍心态是，小孩子会不会玩，有什么重要的，会读书就好了。
02
虽然家长朋友们，也会心疼自己的孩子。
但是一想到做不完作业孩子会被老师训、家长说不定也跟着挨批评；
一想到比自家孩子还优秀的别人的孩子都在学习，一想到自己从小因为学习不好长大受的苦；
一想到这个社会就是这么竞争残酷……就会忍不住逼孩子学习。
我们总是有太多的理由剥夺孩子的自由玩耍。
很多家长朋友也明明知道这么做是不对的，却没有勇气去改变。
大家都怕孩子会输在学习的起跑线上，却忽略一个事实：
就算有一天孩子考进了名校，然后呢？获得一个学历证只是人生的门票而已，后面的人生才是关键啊！
嘲笑别人“书呆子”，就不怕自己培养一个只有读书没有玩耍的小老人吗？
当你强迫孩子去学习的时候，孩子眼中的你，满口爱心，却面目狰狞。你知道吗？
03
玩，真的那么重要吗？答案：真的重要！
儿童教育专家蒙台梭利说过：“玩耍就是孩子的工作。”
“孩子不会玩，就是缺点。”台湾作家龙应台说，“上一百堂美学的课，不如让孩子自己在大自然里行走一天；教一百个钟点的建筑设计，不如让学生去触摸几个古老的城市；讲一百次文学写作的技巧，不如让写作的人在市场里头弄脏自己的裤脚。”
席慕蓉曾经说：“如果一个孩子在他的生活里没接触过大自然，譬如摸过树的皮、踩过干而脆的落叶，就没办法教他美术。因为，他没第一手接触过美。”
马云在上海市浙江商会第九次会员大会上发表演讲时说：“……文化是玩出来的，会玩的孩子、能玩的孩子、想玩的孩子一般都很有出息。……很多画家是玩出来的，很多运动员是玩出来的，很多作品都是玩出来的。”
玩，究竟有什么魔力？
有一位心理学家做过一个很有趣的实验：他把一批小猴子从小锁在狭窄的笼子里，不让它们嬉戏作乐。
经过长时间的禁闭，长大后的猴子明显变得十分呆木，有些甚至失去求偶及生小猴子的本能。
人亦一样，从小失去自由玩耍的人，长大后会缩手缩脚，头脑不灵光，做事很死板。
从根本上说，玩耍能提升孩子的灵活性和创造性。当他们遇到意外情况或处于新环境时， 将更具竞争优势。
美国塔夫特大学儿童发育专家戴维·埃尔金德（David Elkind）认为，玩耍是儿童的一种学习方式，“没有玩耍， 儿童就会错过不少学习机会”。
04
假装玩耍，让孩子从小在“工作”中成长！
现在家长被舆论逼得都不得不陪孩子玩了，可是你知道吗？培养孩子假装玩耍的能力，比你陪他玩更重要。
一岁内的孩子，家长一般都给他们配备了抓取物、滚皮球、搭城堡什么的。过了一岁， 孩子会走了之后，家长更是迫不及待地带孩子各种玩。
这种实实在在的玩，心理学家称之为“功能性玩耍”。
而孩子一个拿根黄瓜当电话、拿个香瓜当王子的虚拟玩，更高级，更有意义，这标志着孩子的认知能力获得了提高，掌握了象征性思维。
一般来说，孩子一岁之后才具备假装玩耍的能力。让孩子自己玩的重要性在于：孩子被迫用大脑回想游戏中的不同主角和物体，并且记住他为它们调配了什么角色。
蒙台梭利将孩子的这种独自专注的玩耍称为“工作”。
她认为儿童在“工作”中有一种对秩序的爱好与追求：
● 他们要求独立“工作”，排斥成人给予过多的帮助；
● 他们在“工作”中要求自由地选择工作材料、自由地确定“工作”时间；
● 他们在“工作”中非常投入，专心致志；
● 他们对于能够满足其内心需要的“工作”，都能一遍又一遍地反复进行，直至完成内在的“工作”周期。
美国教育学家约翰·霍特也相信自主玩耍是孩子自主决定去探索和学习的时候，对孩子了解和掌握世界异常重要。
“如果有可能让我们看看孩子的思维，看他们的思维中有哪些缺口最需要填补，那么我们就可能去填补那些缺口，但是这是不可能的，我们看不到孩子的思维模式是什么样子的，它们哪里变形了，哪里是不完整的。我们无法跟孩子对世界的理解直接接触。”
“为什么不能？首先，因为从很大程度上，他对自己的理解大多都意识不到。第二，他还没有这个技巧，能把自己的理解用语言表达出来。第三，我们没有时间。”
而自主玩耍，由孩子的好奇心引导，做的正是填补那些孩子思维中的缺口的工作。
约翰·霍特的这一理论进一步解释了为什么孩子“没有长性，缺乏专注”。当孩子厌倦了某个事物某种游戏，说明他已经把思维的某个缺口补上了。
最后，宗爸想告诉家长，真正为了孩子着想，就要还给孩子一个快乐童年。重新认识玩耍，不能将玩耍看作是学习的对立面，而应看成是对学习的补充。
玩耍所带来的好奇心、想像力和创造力，如同肌肉一样，遵循用进废退的法则。让孩子真正成为孩子，让希望在玩中绽放。
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