当前校长和教师关系不和谐的原因是什么？

近期很多案例凸显了教师和校长之间关系紧张，你认为当前校长和教师关系不和谐的原因是什么？

难得糊涂xhb：

这个提问本身就有问题，它肯定了校长和教师的关系就是“不和谐”，太片面太主观了。

管理者和被管理者由于所处的位置，看问题的角度，处理事情的方法都不尽相同，出现不同的声音是很正常的现象，这不能就说“不和谐”。

如果一所学校没有一点不同的声音，当然也就不能简单的认为是“和谐”。

少数学校校长和教师关系紧张，除了校长的个人修养和能力外，还有一部分客观上的原因：

1.职称评定。评职称引发的矛盾很多，有相当一部分教师和校长都建议取消。但是，我们更应该看到，就基本工资而言，职称系列比行政系列是要高一点的。如果取消了，教师队伍的整体工资将更加难以保证。

为什么评职称会引发这么多矛盾呢？因为牵涉教师的切身利益，而且是僧多粥少。有5个名额却有6个人符合条件，不管你怎么评选，最后落选的1个心里总有点疙疙瘩瘩的。矛盾当然也就集中于校长，甚至可能加之于第5名。如果校长善于善后，矛盾可能小点。

2.源于职称评定的一系列评先评优等。这些，一般都有名额限制。教育工作不比其他工作，怎样评估一名教师和另一名教师的工作？特别是在二者都较优秀的时候（比如都是年级第一）？这确实有难度。

3.绩效工资。绩效工资是从教师工资中拿出30％来考核的。所以有人戏说“拿自己的工资考核自己”。更主要的是，学校的班主任津贴（必须达到15％）、临时加班补助、一些内设岗位（村小校长，年级组长）的补助都得从这30％里面取，所以每个教师都感觉没拿回自己的本分。

4.个别校长缺乏修养，缺少本事。在牵涉教师实际利益的职称评定中，不公开，搞远近亲疏。在绩效考核中，不发挥全体教师的集体智慧，不按照教代会的考核条例执行，个人独断。个别人缺少学习，没在管理上下功夫（比如XX学校组织的考试），处理问题方法不对。这些，对教师和校长的关系都有影响。

一个追求公正的校长，一个勤于学习的校长，一个善于思考的校长，一个善于调动集体智慧的校长，即使因为某些现有体制无法解决的矛盾，他和全体教职工的关系也应该是和谐的，友好的，轻松的。

凌川教育文化分析：

我认为当前部分校长和教师关系不和谐的主要原因，辩证的看至少应该从三个方面去探究：一是导致其关系不和谐的教育体制、机制及政策因素，二是部分校长本身的因素，三是部分教师本身的因素。

一是，导致校长与教师关系不和谐的教育体制、机制及政策因素，教育改革依然在路上，如绩效激励政策的不激励奖励，职称评审政策的不完善评定，教学质量评价体系的不科学评价，教育资源分配不公平对待，教育管理部门的行政化干预等，都是导致校长与教师产生不和谐因素的骤风暴雨，使教师把心中的不快、甚至郁愤转嫁到校长身上，视校长为倾吐郁愤的对象。

二是，校长本身的因素，“一个好校长就是一所好学校”，也如一头狮子带领的一群羊足以打败由一头羊带领的一群狮子。但在现实中，部分校长打铁本身不硬，导致教师的不满，甚至怨恨。主要有下面几类校长：1、学历、阅历、来历不正、不足以服众而升为校长者。2、课堂教学能力平庸、教学引领能力低下而瞎指挥而使教师专业似乎受辱的校长。3、决策能力不成熟、朝令夕改而使教师莫衷一是的校长。4、对涉及教师声誉及利害的问题学生及校外因素的处理而推诿不担当做缩头乌龟式的校长。5、作风不正、待师不公、处事不明，爱玩弄行政手腕诚实不够的阴谋校长。6、高高在上发号施令、不深入教师而亲和交情的校长。7、只有工作没有人性、只有公事没有私情、只有自我生活而不关心教师生活的校长。8、评价奖惩不公、工作分配不公，甚至搞团团伙伙，拉帮结派的校长。9、与同事争宠、与下属争功的校长。10、私欲膨胀贪财无忌的校长。等等。

三是，教师本身的因素。1、有些教师个性心理有问题，对哪届校长他都不满意，总是挑刺。2、有些教师业务能力低、工作不积极、教学效果差，又不虚心学习，学生和家长有意见，以一种无所谓的态度对待工作，但对校长的管理就是不满。3、有些教师个人能力强、教学效果显著，自视其高，目中无人，就爱和校长对着干。等等。

总之，校长与教师关系的不和谐，其因素主要在校长，对于校长而言内养足不怒则威，内养不足虽怒不威。校长是学校的灵魂，所以说学校里的一切源于校长而归于校长。

教育之象：

我有20多年的教龄，遇见了几届的校长。亲历亲见，试着说一说。

90年代，我刚刚来到教师队伍的时候，我们的老校长那个时候已经60多岁了，他用人非常的恰当，谁能够上快班，谁能够搞研究，谁能够上慢班，他非常的清楚，甚至他都愿意给年轻人一些锻炼的机会。那几年的时候，学校风生水起的。经常都会有人来找老师，让老师带学生进学校去。

后来换了一个校长，可是这个校长呢，他是一个只认钱的人。那个时候我带着高二，有一次他带了一个学生来给我。这个学生是什么情况呢？这个学生他高一上学期读完，高一下学期没有读，要来插班读高二。这样怎么可能跟得上呢？我就建议他让这个孩子重新去读高一。你猜这个校长跟我说什么？他说，你这个孩子怎么这么傻？他现在进来，起码有几百块钱的学费。听完他的话，我立刻晕倒！他只知道学费，哪里知道学生能不能够学得下去。遇到这样的校长，你就知道学校变成什么人都有，什么样分数的学生都收，教学质量直线下滑。

再后来呢，又换了一个校长，可是这个校长呢，也很有意思。他有一次和老师们聚会的时候说了这样一句话：谁和我关系好，我就拿快班给谁上！

我的天！难道上快班一点劲都不用费？大家就很有情绪了，学校也是搞不上去了。

更有一些领导，绩效工资划分的时候，

把政策制定偏向于这个领导阶层，普通的老师没有得到承认，自然而然关系不和谐了。

我们亲爱的领导们，如果能够做一些得人心的事，说一些得人心的话，那么教育就不会饱受人诟病！

陪读酱：

校领导和老师关系不和谐，校领导可能存在一下几点问题

1、心术不正。在实际工作中，有些校领导把老师作为完成任务、达到自己目的的工具，召之即来，挥之即去。在处理彼此关系时，为树立个人权威，玩弄手段。

2、处事不公。现实中，一些校领导不能主持正义、坚持公道，常常按照“亲疏远近”处事，没有“一碗水”端平，存在“老乡观念”或“小团体主义”的狭隘思想，在工作分工和评职称中，凭个人好恶划线分派，在工作中有有本事、坚持个人意见的老师，或老老实实干活、不善于交际奉承的老师，往往工作最累，职称最低，这种处事不公，不仅会使老师感到寒心，消极怠工。

3、刚愎自用。老师在工作中，只要被引导得好，就会努力当好配角，并为主要领导献计献策、贡献智慧。有些领导干部一旦当上了一把手，就以为自己是真理的化身，自认为头脑绝顶聪明，一个人思考就行了，唯我独尊，唯我正确，我行我素，不管自己做什么都对的。

4、刻薄寡恩。刚柔相济、恩威并重是从事领导工作的基本方法，也是领导树立威信、凝聚人心的领导艺术。但是有些校领导对职务、级别比自己高的领导关怀备至，对基层老师缺乏关爱之心、体恤之情，以职压人，以权压人，威多恩少，批评多，表扬少，甚至没有，只注重下级无私奉献

5、独断专行。俗话说，“谋之贵众，断之贵独”。领导固然在决策中具有“一锤定音”的权威性，但并不意味着可以独断专行。而现实中，有些领导干部无视民主集中制原则，把个人凌驾于组织和他人之上，对重大决策先定调子，再进行研究，不允许别人有不同意见，职代会形同虚设。

9、缺乏涵养。古人云：“天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。”这是一个成熟的领导干部应具备的基本素质。但当前一些领导干部甚至个别高级干部自身综合素质不高，在出现紧急事件、严重事件缺乏领导干部应有的涵养和气度，情绪失常，作出与领导身份不相符的举动。

当然这样的校领导毕竟是少数，大部分校领导和老师是很和谐的。