“四环导学”高效课堂教学模式的实践探究

探究高效课堂模式推进新课程改革

———“四环导学”高效课堂教学模式的实践探究

---------山东省课堂教学改革典型经验材料

随着新课程改革的深入实施和素质教育的深入推进，“不断探究和完善高效课堂模式”，成为走在素质教育大道上的鱼台一中人的选择。近年来，鱼台一中根据学校实际情况，不断深化课堂教学改革，不断丰富和完善高效课堂模式，全面推进新课改，教育教学质量稳步提高。

一、知难而进谋发展 “学案导学”促课改

2004年后，全市中考实行统一组织、统一阅卷，我校高一录取的分数线在全市同类学校中都是最低的，高分段学生数量少的惊人。中考进入全市前10000名的多则约百人，少则十几人，特别是最近两年没有一人进入全市前3000名。同时生源外流现象严重，鱼台一中的发展面临着前所未有的“困境”。“难”则思变，“发展才是硬道理”，唯有改革和创新才能发展，学校“痛定思痛、下定决心、下大力气”，必须探求一条适合学校“生存与发展”的新路子——大胆进行课堂教学改革，“把课堂还给学生，向课堂要质量，向课堂要效益”，打磨有效、高效课堂,实现教育教学质量的全面提高。

2004年，也是实行新课改的第一年。新课程提出的教学目标更细化----“三维目标: 知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”，要求引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。

学校以新课程改革为起点，以提高教育教学质量为核心，“冲破阻力、克服困难、排除干扰”，切实转变教育教学思想和理念，引入“学案导学”课堂教学方法，改变了“传统”的教学方法。教师借助“学案”平台以一个“导”字贯穿课堂教学的每一个环节，引领学生达成学习目标，“导学”是借助学案引导和指导学生进行有效的学习。“学案导学”实现了课堂教学“师与生”的良性互动，教育教学质量有了很大提高。

二、深化“学案导学”，构建“四环导学”教学模式

2004——2008年，“学案导学”是鱼台一中的课堂教学特色，受到了主管部门的表扬和师生的认可，学生外流的态势得到了遏制。随着新课程改革的深入和深化，随着素质教育的全面全速实施和推进，为了把教学目标的达成和学生能力的培养真正落到实处，使每一个学生的学习成绩和能力都有新提高，我们在学习借鉴外校先进经验的基础上，在“学案导学”实践的基础上，集思广益，积极创新，进一步解放思想，对“学案导学”进行再完善、再打造，大胆进行了第二次课堂教学改革，摸索出了一种更适合我校学情和校情的高效课堂教学模式——“四环导学”课堂教学模式。

“四环导学”中的“四环”主要是指课堂教学活动中的四个环节，即自主学习→合作探究→成果交流→巩固提升。

自主学习：本环节主要在课前和课中。学生课前通过预习课本，基本完成学案内容，以便带着成就和展示的欲望、带着需要解决的问题进入课堂。课中根据其他同学的展示，深化和完善自学成果。

合作探究：在此环节中，主要针对学案中的内容进行学习和组内交流、探究，有时采用分组分任务形式，有时采用分组不分任务的形式。教师在此环节中，一要巡查，最大限度掌握学生学习、探究的情况，二要在重难点突破上进行方法指导，帮助学生形成最终探究成果，为成果交流展示做好准备。此环节主要以小组合作的形式来进行。

成果交流：本环节主要是小组和小组之间进行合作学习和探究的成果交流展示，可分为课前定向展示和课中不定向展示。每个学习小组推选代表进行展示。展示过程中要求每个学生要注意倾听其他同学的不同观点，并积极进行质疑、补充、纠正和评价，实现学习成果的交流和共享。学生在展示、互动、交流的过程中，互相学习和借鉴，对知识加深理解和掌握，并通过说、写、讲、读、对话、表演等形式，使知识转化为技能。在此环节中，教师及时进行点拨精讲，主要放在重难点的突破上、学习方法的指导上和解题规范化的强调上。要恰当地评价和激励学习团队，燃起学生学习的激情，让学生积极地参与学习展示，体验学习的成功和快乐。

巩固提升：在本环节中首先引导学生根据课堂学习的内容和活动情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思，从而达到知识系统化的目的，同时更进一步强化学习目标。然后让学生进行学案上的达标巩固练习，小组间交流练习结果。

在“四环导学”模式中学案的质量和使用是关键的重要因素，学案编写要精细，容量要适中。教师课前要抽查学案，了解学情，二次备课，以学定教；课后要全批学案，巩固学习成果。

“四环导学”高效课堂教学模式操作流程图示如下：http://wybooks.blog.163.com/blog/static/961640692010526103211685/

这次课堂教学改革的初期，“阻力更大”。不少的老师习惯了“学案导学”教学模式，担心短时间内再次进行课堂教学改革，会丢掉改革既得的“成果”。面对“刚找到感觉怎么又要改的”困惑、观望与徘徊，学校领导坚定信心，鼓足干劲，全力支持，“一定要改，一定要‘走出’一条路来”。通过学科组长、骨干教师等到外地现场学习、实地参观，通过教课领导带头“献丑”展示，通过先在一个年级的两个班进行“试验”取得的“成果”进行比较，老师们改革的勇气和动力再次迸发。

老师有了改革的决心和信心，下一步的关键是如何让学生“适时跟进和及时行动”。学生们习惯了原先的“学案导学”模式，“一下子把更多的课堂时间还给学生”，学生还真有点“不知所措”，感觉“有点茫然”。有的学生“不适应”，有的学生“提出要告状”，有的学生“拒绝配合”，这些问题都是学校领导和老师们想到的。面对碰到的问题，学校领导和老师们再坐下来研究“对策”，找准“突破口”。本着“顺着‘学案导学’的惯性”“先小步，学生有进步；迈大步，学生有大进步”的原则，“四环导学”模式在教学中逐渐得到师生的认可和接受，“‘四环导学’慢慢地推行开来”，取得了阶段性成果。

我校在“学案导学”实践基础上，大力推行“四环导学”高效课堂模式，“回头看看走过的路”，总起来说，分三个阶段：

第一阶段：宣传动员

1．采取有力措施，充分调动师生认识课堂教学进一步改革对学校发展的必要性和重要性，进一步增强深化课堂改革的责任心和使命感，让老师一起“站立”在课堂教学改革的“大潮”中，克服“满、躁、烦”情绪，举全校之力，走深化课堂改革之路。

2．让老师集中学习、集体讨论新课程理念，学习外地先进的高效课堂模式，倡导学案导学、先学后教、以学定教、以学论教，要求教师进行课堂教学中角色的转变——“师导生演”。

3、调整工作思路，坚持“一线工作法”。三分之二以上的中层干部在教学一线并担任班主任，做到“先干一步，走在前面，干在前头”，课堂教学的深化改革也先从领导做起，学校领导“身先士卒、率先垂范”，本身就是一种先进的“生产力”和凝聚力。

第二阶段：复制实验

成立深化课堂教学改革“指挥部”，校长亲自指挥调度、业务校长全程管理、教务处教科室负责具体实施。学校组织老师多次到外地先进的学校听课，观摩高效课堂的全过程，号召老师们在“学案导学”的基础上，积极进行高效课堂教学改革的新尝试和新实验。在实验中不断地探索、总结、论证、定型，从而初步形成了具有鱼台一中特色的课堂教学模式——“四环导学”高效课堂教学模式。

第三阶段：树立标模，扩大推进

1．在这一阶段，各年级通过听课评比，把贯彻执行“四环导学”课堂教学模式较好的教师树为高效课堂教学标模，张榜公布，用“榜样的力量”影响和带动高效课堂模式的推进。

2．完善学生评教方案和教师考核评价方案，把“四环导学”模式的执行情况作为评价教师教学工作的主要依据。

3．学校每学期举行一次高效课堂教学能手大赛，对教学能手和导师给以物质奖励，促进高效课堂教学模式的推进。

4．通过举行各种形式的示范课、公开课和教学能手比赛，使广大教师的理念和教学行为逐渐符合“四环导学”高效课堂教学模式。通过课堂教学实践，要求各学科总结出三种课型（新授课、复习课、讲评课）的高效课堂模式，丰富和完善“四环导学”高效课堂教学模式的内涵，使之真正成为鱼台一中的办学特色之一。

第四阶段：全面推进实施高效课堂教学模式。

经过两年的实践的探索，“四环导学”课堂教学模式已经得到了丰富和发展。高效课堂的实践,使我校师生的精神面貌发生了巨大的变化。老师乐教,积极参与集备活动和课堂教学改革,互相听课、评课，加深交流，资源共享，敬业奉献精神和团队意识明显提高;学生乐学,积极参与自主、合作、探究的学习活动，在参与和体验中享受到成功的快乐，愿学——学习的兴趣提高了，会学——学生的能力得到了全面提高，培养和锻炼了学生的探究能力和创新能力，高效课堂实现了师生的双赢，教学相长，教学质量有了较大的提升。

近年来的课堂教学改革实践证明，“四环导学”教学模式设计符合新课程的要求、符合学校教育教学和学生实际，把课前预习、课堂学习、课后复习有机的连成一体，可操作性强，注重了学生的自主、合作、探究学习，突出了学生的主体地位，有效地启发学生的思维，把课堂时间真正还给了学生。“四环导学”做到了“ 知识让学生自己梳理，让学生参与构建；应用让学生充分训练，规律让学生探究发现；错误让学生互动争辩，方法让学生感悟提炼”。“四环导学”重视创设合理的学习情境，使学生乐学；重视留给学生学习的时空，使学生研学；重视渗透学法指导和帮助，使学生善学，把课堂变成师生沟通、交流、合作、探究的学习乐园，使学生逐步形成较强的自主学习素质，从而更加积极地学习，主动地发展。

三、加快硬件建设，深化“四环导学”

“四环导学”模式受到了领导的称赞和师生们的认可，鱼台一中教育教学成绩出现了可喜的变化。为进一步巩固改革成果，进一步打造鱼台一中的办学特色，使之成为教学新亮点，学校不断加大投入力度，为一线老师每人配备一台笔记本电脑，实现了班班多媒体，用硬件强力支撑高效课堂模式的稳固和发展，助推“四环导学”的进一步实施和完善。

近年来，学校一直走在改革的“路”上。处于“爬坡”阶段的鱼台一中，在不断完善高效课堂的过程中，通过“学案导学”、“四环导学”的具体实践，切身体会到高效课堂确实做到了把集体备课落到了实处，把目标教学落到了实处，把分层教学落到了实处，把规范学习习惯落到了实处，把合作学习和竞争学习落到了实处，把探究能力和创新能力的培养落到了实处，把班级文化建设落到了实处，把教师和学生共同成长落到了实处，更是把新课程改革的理念落到了实处。

从“学案导学”的引入、实施，到“四环导学”高效课堂的“破土”和“成长”，高效课堂的深化改革，给我们的老师上了一堂生动的“课改”课，给我们老师彻底进行了“洗脑”，对我们的教学行为是“颠覆性”的，无论老教师，还是新教师，都站在了同一起跑线上。高效课堂促使我们的老师，按照新课改的要求进行教育教学，全面推进了新课程改革。

素质教育的全面推进，给鱼台一中的高效课堂模式的深化带来了难得的发展机遇。学校不断加大课堂改革的力度，教师“由传授知识向传授学法”转变，提高学生“学习” 的能力。教学过程方面，侧重“课题的适时引入和问题的合理提出”、“知识的生成”研究；教学手段方面，侧重由“传统教、学具的使用”向“现代教育技术的运用”转变的研究；教学方法方面，侧重“自主、合作、探究、提升”的研究，做到“书让学生自己去读”，“问题让学生自己去争辩”，“知识让学生自己去梳理”。

高考考试要求的变化，给我们高效课堂教学模式的推进和完善提供了强力的支点。根据教育部2008年1月出台的《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》（教学[2008]4 号）的文件要求，今年山东省高考试题的特点更加突出了新课程理念和素质教育精神，高考出题的原则已由知识立意转向了能力立意，重点考查考生的各种能力，特别是探究能力和创新能力。我们的“四环导学”高效课堂教学模式不仅贯彻了新课程理念和素质教育精神，也符合新高考的能力考查要求，为取胜高考奠定了基础，近几年我校的高考成绩的大幅提升已证实了推进课程改革和高效课堂实践的成功，这更坚定了我们坚持不懈地实施课堂教学改革的决心和信心。

鱼台一中的课堂教学改革正处在不断探索中，高效课堂教学模式的实践还处在“初级”阶段，和兄弟学校相比还有一定的差距，但我们已经有了很大的收获，在科学发展观的指导下，更有信心、更有决心把这项改革继续进行下去。在各级领导和专家的指导下，我们会努力使“四环导学”高效课堂教学模式，成为大面积提高鱼台一中教学质量的强大利器，成为鱼台一中教学的新特色。

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