参加玲珑片初中科学优质课评比活动，每一节课都给我带来许多感触，真正让我领悟到我们从事的教育工作极富创造性。同样的教学任务，在不同的教师手中，演变成一节节教学思想、教学方法、学生学法、课堂效率等各异的教学课堂。宛如蝶变的虫蛹，纷纷亮出自己最靓丽的色彩，诠释自己对课堂教学理念、教学效率的理解和追求。回顾不久前的昆铜中学之行，回忆当时课堂中教师的一举一动，对照我们课堂中教师的行为，真有许多感叹！为什么他们用那么少的课堂语言，照样能取得很好的教学效果，不得不让我深思。
子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”
我觉得这句话中所蕴藏的教学理念，值得今天在我们的课堂教学中不断的去运用去发展。一节课短短40分钟，教师得精心组织语言、讲述教学内容，指导学生活动等等，遇上一些精彩课堂，所到之处无不精彩非凡，师生互动淋漓尽致，铃声响起才戛然而止。如果能再挪出一些时间，让学生回顾、反思这节课自己有什么新的收获和理解，再把今天所学得的知识与前面所学的内容融合起来，既起到巩固今天所得，又能回顾昨天所学。把知识点有机组织起来形成一个知识体系，扎根在学生的脑海中，在需要运用相关的知识时，能快速的从大脑中提取出来，减少了那些绞尽脑汁、苦思无援、百思不得其解的情景。昆铜中学校园内的宣传橱中展示的一张张学生自己制作的知识树图，涵盖了所学的语文、数学、英语、科学、历史、社会等科目，结合课堂中留有回顾总结这一个环节，我相信他们是把这一种理念深深的根植在学生的学习方法中，知识树就像一颗真正的绿树在老师阳光般的呵护下，在学生自主地浇灌和整理中茁壮成长着。
“学习知识的最好办法是准备去教授它”-----美国国家实验室。
曾在早些时候，在一次培训中就听到了有关不同的学习方式与学生掌握知识多少的关系，在昆铜中学的教师会议室墙上，同样也醒目的张贴着一张由美国国家培训实验室研究表明的数据，即24小时后所学知识平均保留记忆率：听讲授（5%）指导阅读（10%）视频图文结合（20%）看老师示范（30%）老师组织学生分组讨论（50%）学生亲自参加与结合知识点实践训练（75%）学生向其他学生教授或对所学内容立即运用（90%）。对照此标准，想想自己在课堂上动不动不就是在操用最低的那一种方式让学生进行学习的？再想想我们看到的昆铜中学课堂学生所采用的学习方式，真如该校校长介绍所说的，随便你进入哪一课堂，你将无法分清楚谁是授课教师，谁是听课教师。学生在小组长的组织下相互讲解问题，遇上一些组内无法得到合理解释的问题，再请教其他小组帮助解答，负责解答的小组采用语言描述、板书分析、甚至借用现场道具帮助说明。教师在其中就起到组织、引领学生活动，在关键的时候启发和帮助学生，围绕着课前设计好的教学内容步步深入，教师总的讲解时间控制在8分钟之内！真是匪夷所思，对恨不得下课10分钟再讲上8分钟的教师，这样的教学方式或许是天方夜谭？当然我所描述的自然过于肤浅，其中自然有昆铜中学潜在的训练和技巧。但是这正是他们把这一种理论真正运用到了课堂实践的体现。从心理学角度分析，学生在一个小团体中更能找到自己的价值，“三人行必有我师”。在对知识的讲解和分析中，学生不单单是对所学知识的再一次深化、内化，更重要的是通过分析讲解，找到了那种成功的自豪和喜悦，自然而然的对这种学习方式由衷的热爱，以至于迷恋。学习的热情一旦高涨起来，其带来的效应是无法估计的。更让我欣赏的是他们学生的组织语言表达能力，如果不是看上去年代久远的教室和桌椅提醒我们，真无法相信这是一所农村学校的学生表现出来的。对我所了解的学生，他们在课堂中回答问题的次数，随着年级增加呈明显的下降趋势，刚好形成了一个反差。
当然，昆铜中学之所以能把好的教学理念扎实有效的贯穿到教学实际中去，能取得优异的成绩，与他们的教师课前大量的时间投入到编制切合学生实际，符合课程教学目的和要求的导学案分不开；与他们下定决心、齐心协力把课改真正落实到教学环节的要求分不开；更与昆铜中学的校长谢昱圣离不开。他从整个学校的管理制度入手，从对学生的评价、对教师的要求、对后勤的服务保障上、对社会、对家长的宣传上都紧紧围绕课改，一切以课改为中心，从而获得各级教育部门、教育研究单位和资深教育工作者理论上的支持，更难能可贵的是他不放下课堂，仍然把自己当成一个课改的一线教师，一个课改的积极实践者、引领者，正如一个朝气蓬勃的青年，带领全校师生走向一个新领域！
昆铜中学的这种高效课堂值得我们去思考，去学习，去实践。让我们在学习实践中找到适合我们的学生的高效、活力课堂。
