课堂教学效率有三个支撑点

■魏中和

对于课堂教学的效率问题，仅仅关注教学方式方法的改革是不够的。笔者认为，要想提高课堂教学效率，应该先树立起三个支撑点。

教师准确把握课标和教材是前提

只有明确了学科的标准和要求，才能准确地制订教学目标。如今， 人们在强调提高课堂教学效率时，都聚焦在课堂教学方式的转变上， 而淡化了对于课程标准和教材的学习、理解和把握。可是，如果老师不能全面地理解和掌握课程标准，教学就会失去参照的目标， 如果老是不能理解和驾驭教材，提高课堂教学效率就只是一句空话。那么，针对这一问题，教师应该如何做呢？

一是开展对课程标准的学习和讨论。课改初期，教师要对课标有所了解。课改之中，教师要将自己在教学改革中的实践和体会与课标进行对照，分解课标对学科教学的具体要求，按照课标的要求对自己的教学进行反思与改进。

二是开展对教材的学习。在目前一纲多本的情况下，教师要通盘学习、理解和掌握教材，理清本学科、本册书的知识要点。只有这样，教师才能准确把握好每一节课的教学重点，合理地整合教学资源。

三是开展学教材、说教材活动。通过大家的共同学习与相互交流， 总结出本学科、本册书的知识、能力、价值体系，准确地确定学科的三维目标。

四是结合高考、中考的考试大纲和考试说明，梳理出考点，提高复习课的效率。

教师合理发挥教学主导作用是关键

课堂教学的效率应该以学生的收获为标准。目前课堂效率不高很大程度上是因为课堂教学方法存在问题。教师满堂灌的现象仍然普遍存在，只注重教，不注重学，久而久之便限制了学生学习能力的培养， 扼杀了学生的学习兴趣。所以，教师要改革教学方法，使学生真正成为学习的主人，让学生动起来，培养学生主动学习、探究学习的能力。要做到这一点，教师必须做到以下几点：

一是牢固树立效率意识，精心设计教学，优化教学过程，对教学的每一个环节、每一个问题，都要问一声“为什么”，克服形式主义，去掉无效的环节和做法。

二是充分发挥教师自己的主导作用，科学制订教学目标，合理选择教学方法，使学生的思维活动一直保持在“最近发展区”。

三是放心、放手让学生体验与实践，让学生亲身探究知识的生成过程，真正理解并掌握知识的要点，激发学生的学习欲望。有条件的话，还要多给学生展示自己思维和能力的机会。

四是通过必要的手段对课堂教学的目标达成情况进行检测和反馈。课堂教学的效率应该体现为大多数学生的目标达成，体现为不同层次的学生都有收获。所以，对于不同层次学生在目标达成上存在的问题还要有不同的校正措施。

教师有效驾驭课堂秩序是保证

课堂教学秩序是一个不容回避的问题。良好的秩序是课堂教学效率的保证，提高课堂组织能力是每一个教师必须要过的第一关。如何创建良好的课堂教学秩序呢？

首先，教师要能够镇得住课堂，让学生喜欢和尊重自己。亲其师则信其道，学生对老师的亲近感能唤起学生的积极情感体验，产生向老师模仿的意向。所以，教师既要有很强的责任心、事业心，也要用乐观的心情和饱满的精神去感染学生，关心和爱护学生，成为学生的知心朋友，还要有令学生信服的知识水平，对自己所承担的课程及整个学科领域有深刻的理解和深入的研究，在课堂上能够吸引住学生。

其次，教师要及时、有效地处理课堂问题。教学中难免出现个别学生听课厌倦、走神、说话、搞小动作、看其他书籍等问题，教师要及时运用语言信息和非语言信息加以干预，调控学生的学习情绪，平衡教学活动。可以说，处理好课堂问题是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，也有利于课堂教学效率的提高。

                         《中国教育报》2009、11、20