课标和教材很重要

■ 王敏勤（天津市教科院基础教育研究所所长、教授）

 

所谓教学研究， 主要是研究两个问题，一是教什么， 二是怎么教。这几年，我们重视了教学方式的转变，课堂由过去的“先教后学” 变为“先学后教”，课堂教学中也提倡学生自主、合作、探究地学习，这些做法有利于提高学生的自学能力与合作意识。然而，我们在强调学生主体作用的同时，也不能忽视教师的主导作用。

教师的主导作用主要体现在两个方面，一是对课程标准和教材的把握，二是对学生的引领和指导。如果教师自身对课程标准和教材，甚至考试大纲都不能很好地把握，对学生的引领作用也就会很有限。目前有些教师对教辅资料过于依赖，我常常想，如果一名教师不用任何教辅资料，只用一本课本，能不能教好？教师能不能根据自己的理解给学生自编一些题来做？事实上，只有把学生的教辅减下来，才能真正做到减轻学生的负担。

课程改革以来，许多教师并没有独立完成一个学段的教学任务，而是搞分年级教学。这种分年级教学的做法，使大部分教师不能完整地理解整个学段的课程标准要求，不能完整地把握整个学段的教材，以致在教学时只能跟着感觉走。教第一册不考虑第二册的内容，教第一章不想第二章的事，完整的知识体系被人为地割裂，学生学到的只能是一些知识的碎片。现在提倡“一标多本”，即各门学科全国只有一个课程标准，但教材可以多样，而且同一所学校教材选用也会有变化，这种变化给老师把握教材带来了难度。对于教师来讲，如果不能熟练地把握教材体系，就难以有效地引领学生学习，教学的效率也将大打折扣。

《中国教育报》 日期：2010年1月1日 版次：7