探究性学习方法交流
学 习 材 料
关于方法的知识是最有价值的知识
——笛卡尔
一、什么是探究性学习
探究性学习是指在学习过程中，运用类似科学探究的方法和途径，通过主动的探究、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而提升创新能力和实践能力，增强发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。探究性学习不仅强调学习知识的技能和方法，而且关注思维能力的培养，特别是创造性思维能力的培养。在这样的学习过程中，关键是对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现，有所创造。其实，探究性学习的过程本身就是它所追求的结果。
美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括：①观察,②提出问题,③通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划,④根据实验证据对已有的结论作出评价,⑤用工具收集、分析、解释数据⑥提出解答，解释和预测,⑦交流结果。探究要求确定假设，进行批判地吸收和创造性地运用。
二、选择学习方法的五项原则
学习方法与学习的过程、阶段、心理条件等有着密切的联系，它不但蕴含着对学习规律的认识，而且也反映了对学习内容理解的程度。在一定意义上，它还是一种带有个性特征的学习风格。学习方法因人而异，但正确的学习方法应该遵循以下几个原则：循序渐进、熟读精思、自求自得、博约结合、知行统一。
1.“循序渐进”：就是人们按照学科的知识体系和自身的智能条件，系统而有步骤地进行学习。它要求人们应注重基础，切忌好高骛远，急于求成。循序渐进的原则体现为：一要打好基础；二要由易到难；三要量力而行。
2.“熟读精思”：就是要根据记忆和理解的辩证关系，把记忆与理解紧密结合起来，两者不可偏废。我们知道记忆与理解是密切联系、相辅相成的。一方面，只有在记忆的基础上进行理解，理解才能透彻；另一方面，只有在理解的参与下进行记忆，记忆才会牢固。“熟读”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于提出问题和解决问题，用“自我诘难法”和“众说诘难法”去质疑问难。
3.“自求自得”：就是要充分发挥学习的主动性和积极性，尽可能挖掘自我内在的学习潜力，培养和提高自学能力。自求自得的原则要求不要为读书而读书，应当把所学的知识加以消化吸收，变成自己的东西。
4.“博约结合”：就是要根据广搏和精研的辩证关系，把广博和精研结合起来。众所周知，博与约的关系是在“博”的基础上去“约”，在“约”的指导下去“博”，博约结合，相互促进。坚持博约结合，一是要广泛阅读；二是要精读。
5.“知行统一”：就是要根据认识与实践的辩证关系，把学习和实践结合起来，切忌学而不用。“知者行之始，行者知之成”，以知为指导的行才能行之有效，脱离知的行则是盲动。同样，以行验证的知才是真知灼见，脱离行的知则是空知。因此，知行统一要注重实践：一是要善于在实践中学习，边实践、边学习、边积累。二是躬行实践，即把学习得来的知识，用在实际工作中，解决实际问题。
三、探究性学习过程中课前预习的行为要求
探究性学习贯穿在学习的全过程，课前探究性学习中要通读教材，尝试练习，收集资料，反馈质疑。
1、通读教材：通读教材就是要尝试消除障碍，了解并初步把握教材内容和学习重点。运用已有的知识和方法发现难点，并在书本上标示。
2、尝试练习：完成教师布置的预习题，探究导读题或进行观察、调查、实验和实践。通过同学间合作讨论等学习活动，主动学习教材。
3、收集并筛选资料：围绕教材有重点地浏览书报杂志、网络，及时收集筛选资料，做好摘记、剪报等。
4、反馈质疑：反馈课前学习过程和学习感受等信息，及时收集，并及时向教师提出问题或教学建议。
四、高中学生应该具备的学习品质和学习能力
（一）学习过程中需要注意的三个要点
1、多读书，注意基础
要想学习好，基础知识的掌握尤为重要，而基础知识多来自于课本知识。但在学习中，很多同学却不重视课本的阅读理解，只愿意去多做习题，因为考试多是做题。实际上这是一种本末倒置的做法，应当说，课本与习题这两方面都很重要，互相不能替代，但课本知识是本，做题的目的之一是能更好地掌握和运用知识。所以我们主张多读书,在多读书的基础上做题。
2、多思考、注重理解
"学而不思则罔"，思考是学习的灵魂。在学习中，知识固然重要，但更重要的是驾御知识的头脑。如果一个人不会思考，他只能做知识的奴隶，知识再多也无用，而且也不可能真正学到知识。学习重在理解，而理解只能通过思考才能实现，思考的源泉是问题，在学习中应不要轻易放过任何问题，有了问题不要急于问人，应力求独立思考，自己动手动脑去寻找问题的正确答案，这样做才有利于思考能力的提高。
3、多重复，温故而知新
《论语》开篇第一句；"学而时习之"道尽学宗，必要的重复显然是学习中很重要的一个方面。当然，这种重复不是机械的重复，也不只是简单的重复记忆。我们主张每次重复应有不同的角度，不同的重点，不同的目的，这样每次重复才会有不同的感觉和体会，一次比一次获得更深的认识。知识的学习与能力的提高就是在这种不断的重复中得到升华，这就是所说的温故而知新。
（二）三种学习精神
1、不唯书
古人云："尽信书，不如无书。"在我们的学习中，教科书是我们学习的重要材料，学好课本基础知识是毫无疑问的。但是，这里应当明确两个问题；一、科学总是发展着的知识体系，我们所学的知识和方法不可能都是毫无缺陷的。这就需要多动脑筋，在思考的基础上敢于怀疑，大胆探索，提出自己的观点和看法。二、人们对事物的认识过程总是多次反复才能完成的。也许自己的怀疑是错误的，所提出的观点和见解是不正确的，但正是从这种错误与正确的交锋中才能获得正确的认识。一味死记硬背，即便把课本背熟了，也难以灵活运用。所以，提倡不唯书，并不是为了否定书，而是为了培养一种创新精神。
2、不唯师
在中学生的学习中，很多同学上课时只会认真听讲；把老师的板书一字不差地抄录下来，课后进行消化吸收，但却很少能发现问题、提出问题，老师讲什么是什么，教什么学什么，把自己变成了一个"知识容器"。瑞士著名的教育心理学家皮亚杰曾说过；"教育的主要目的是培养能创新的而不是简单重复前人已做过的事的人。"所以，学习中要多与老师交流，当对老师讲的有疑问或有不同看法时，要敢于坚持自己的观点，敢
3、不唯一
对于一个知识的理解，可以从不同的角度去认识；对于一道题的求解，可以有不同方法；对于一个实际问题，可以从不同学科去分析解决。世界本身就是一个多样化的世界，学习的目的决不是为了追求唯一的答案。所以，在学习中必须具备这种"不唯一"的意识和精神，尽可能寻求更多的解决问题的途径，养成多方面、多角度认识问题的习惯，训练思维的灵活性和变通性。
（三）三条学习原则
学习的具体方法，往往因人而异，不同的人有不同的学习特点，完全可以根据自己的实际情况采取不同的措施。但也需要我们严格遵守一些共同的原则，它们是取得好成绩的重要保证。
1、自觉性原则
要求中学生能够自觉地安排自己每天的学习活动，自觉地完成各项学习任务。当学习是一种自觉的行为时才更有效，如果把学习变成一种被别人压迫的行为，学习的动力就会减弱，久而久之就会产生厌倦感，失去学习兴趣，学习效果可想而知。所以，对于那些学业不佳的同学应首先检查自己的学习自觉性如何，一切属于自己的事，必须自觉地去做，这是做好一切事情的前提。
2、主动性原则
学习要有热情，主动获取知识，不等待，不依靠，不耻下问。做任何事情，积极主动是取得成功的必要条件，学习也不例外。很多同学在学习中恰恰缺乏这一点，不懂的问题宁肯烂在肚子里，也不愿开口问一下别人。老师讲什么，就学什么，不越"雷池"半步，很少主动与老师、同学交流，有的同学甚至一年也不会问老师一个问题。这些同学决不是一个问题也没有，而是缺乏学习的主动性和积极性，而这种被动的学习状态是十分有害的，不仅影响对知识的接受,久而久之会养成一种消极被动的处世和学习态度.
3、独立性原则
独立性要求中学生做事有主见，不轻信，不盲从，不人云亦云，能独立完成学习任务，不轻易受群体因素的影响。很多优秀的学生往往具备这样的特征。当别的同学总愿让老师反复讲解时，他们却更愿意独立思考，依靠自己独立的智慧去努力获取知识。正是他们这种学习的独立性，造就了他们的出类拔萃。我们认为，如果在学习中没有独立性，就没有创造性，就不可能取得最佳的学习效果。
（四）三种学习技能
1、学会快速阅读
直接从书中获取知识是一条重要的途径，即使是教科书中的知识，也不能纯粹依靠老师的讲解来学习。一个掌握阅读技能的学生，能够更迅速、更顺利地掌握知识，学得更主动，更轻松。在实际学习中，许多同学习惯于上课听讲，下课做作业，即使是教科书也不甚阅读，更不用说大量阅读课外书籍。长期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，对学习的发展造成严重阻碍，这可能是很多同学在学业上落伍的一个重要原因。我们讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据不同书籍的模式迅速分清主次、把握书中内容的一种技能。这就要求同学必须多读书，注意了解不同书籍的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识地加快阅读速度，逐渐形成快速阅读技能。
2、学会快速书写
中学阶段课业负担比较重，如果没有掌握快速书写的技能，这种负担会更加沉重。比如课堂上跟不上老师的速度记录笔记，课后完成作业用时过多，考试因书写太慢而答不完试卷等，这些现象都与书写技能有关。可以说书写技能是我们借以掌握知识的工具，这种工具所处的状态将决定我们能否有效而合理地使用时间。那些书写速度慢的同学对此应引起足够的注意，自觉地加强这方面的训练，尽快掌握这一技能。当然，快速书写的同时还要保证字迹清楚与规范。
3、学会做笔记
做笔记是一种与动手相结合的学习行为，有助于对知识的理解和记忆，是一种必须掌握的技能。中学生的学习笔记主要有课堂笔记、读书笔记和复习笔记等，课堂笔记应注意结合教材进行记录，不能全抄
（五）三种学习能力
1、独立探求知识的能力
这种能力也可以叫自学能力，在外界条件完全相同的情况下，不同的学生所取得的学习成绩是不同的，这有多方面的原因，但其中自学能力不同是一个重要原因。那些优秀的同学往往具有较强的自学能力，他们不仅仅
2、与他人合作的能力
人类的认识活动总是在一定的社会环境中完成的，所以我们在主张独立探求知识的同时，还需要加强与他人的合作学习，通过合作学习，更加全面、更加深刻地理解知识。老师讲，学生听，只是一种单向传递，知识的掌握需要双向、多向交流，所以，我们不仅要主动与老师多交流，而且要与同学进行积极的讨论。学会认真听取别人的意见，互相协作解决问题，也是善于同别人打交道的一种社交能力。一位哲学家曾说过："我有一个苹果，你有一个苹果，交换以后，我们还是拥有一个苹果。但是，我有一种思想，你有一种思想，交换以后，我们就会拥有两种思想。"
3、流畅的表达能力
一些同学认为，好象只有文科要求有较好的写作表达能力，实际上理科所要求的解答过程也是一种表达能力。我们这里所说的表达能力不仅包括文字表达，还包括口头表达。在很多学习活动中，善于演讲，能够准确、自如地表达自己的思想是一种重要的学习能力。语言是与人交流的工具，也是思维能力的表现，不注意表达能力的训练，不仅影响与他人的交往，而且会影响思维的发展，进而影响学习。所以，同学们应有意识地加强表达能力的自我训练。
（六）四种思维品质
通俗地讲，人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要"想一想"，这种"想"，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心，培育高品质的思维是我们最重要的学习任务之一。
1、敏捷性
是指思维活动的反应速度和熟练程度，表现为思考问题时的快速灵活，善于迅速和准确地做出决定、解决问题。培养思维的敏捷性应注意：①熟练掌握基础知识和基本技能，熟能生巧。②课堂听讲超前思维，抢在老师讲解之前进行思考，把课堂接受知识的过程变成思维训练的活动。③定时作业，有意识地限定时间完成学习任务。
2、深刻性
是指思维活动的抽象和逻辑推理水平，表现为能深刻理解概念，分析问题周密，善于抓住事物的本质和规律。培养思维的深刻性应注意；①追根究底，凡事都要去问为什么，坚决摈弃死记硬背。②积极开展问题研究，撰写小论文，养成深钻细研的习惯。
3、整体性
指善于抓住问题的各个方面，又不忽视其重要细节的思维品质。考虑问题，总是从整体出发，能够很好地处理整体与局部关系。培养思维的整体性应注意：①站在系统的高度学习知识，注重知识的整体结构，经常进行知识总结。②寻找新旧知识的联系与区别，挖掘共性，分离个性，在比较中学习新知识。③注重知识的纵横联系，在融会贯道中提炼知识，领悟其关键、核心和本质。
4、创造性
指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，求异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。培养思维的创造性应注意：①加强学习的独立性，保持应有的好奇心。②增强问题意识，在课堂听讲和读书学习中，注意发现问题，提出问题。③注重思维的发散，在解题练习中进行多解、多变。
（七）三位良师益友
在我们的学习中，除了任课教师，至少还有三位特殊的"老师"，它们的作用
1、自信
在实际学习中，不少同学总认为自己比别人笨，不相信自己的能力。他们不敢碰难题，即便做出答案也总怀疑不正确，更不敢向学习好的同学挑战。这种缺乏自信的表现，严重地阻碍了学习的进步。如果说每个人都有巨大的潜能，那么，自信就是开发巨大潜能的金钥匙。不管什么时候，我们都要认识到，人与人之间虽然存在着差异，但每个人可供开发的潜力所能达到的高度是不可限量的。只要自己敢想、敢做，永不服输，就一定能不可阻挡地走向成功。自信是学习中的第一位老师。
2、课本
课本是我们学习中的第二位老师。课本知识是最基本的知识，它随时伴随在我们身边，每有问题，我们首先想到的应当是查阅课本。不仅如此，课本还起着训练同学自学能力的作用，那些平时不重视阅读课本，只把课本当作课后练习的习题本的同学是很难形成知识体系，也是很难学好知识的。
3、同学
"三人行，则必有我师焉。"同学是我们学习中的第三位老师。学习不仅需要学生与教师之间的双向传递，更需要同学之间的多向交流，同学之间的协作更方便。通过同学之间的讨论、争辩，不仅可以“资源共享”，更有助于开拓思路，激发思维，加深理解，互相促进。
五、学习方法不当的表现与成因
（一）学习方法的简易自测
既然学习方法对学习具有重要的意义，那么判断自己的学习方法是否正确就显得很有必要，这是优化学习方法的第一步。由于学习方法有很多种，所以也就有很多不同的测量量表，如记忆方法测量，阅读方法测量、听课方法测量，注意力测量等。在这里，给大家介绍一种学习方法的简易自测法，可以先自答，再进行评判，花5分钟时间即可大致了解自己的学习方法是否正确。
问题： 下面是10个问题，你实际上是怎么做的、怎么想的，就怎么回答。每个问题有三个可供选择的答案：是、不一定、否。请把相应的答案写在题目后面。
1、你认为学习除了书本还是书本吗？
2、你对书本的观点、内容从来不加怀疑和批评吗？
3、除了小说等一些有趣的书外，你对其他理论书根本不看吗？
4、你读书从来不做任何笔记吗？
5、除了学会运用公式定理，你还知道它们是如何推导的吗？
6、你认为课堂上的基础知识没啥好学，只有看高深的大部头著作才过瘾吗？
7、你能够经常使用各种工具书吗？
8、上课或自学你都能聚精会神吗？
9、你能够见缝插针，利用点滴时间学习吗？
10，你常找同学争论学习上的问题吗？
答案与说明：第1、2、3、4、6题回答“否”表示正确，其他问题回答“是”表示正确。正确的给10分，错误的不给分。回答“不一定”的题目都给5分。最后计算总分。
总分85分以上，学习方法很好； 总分65－80分，学习方法好；总分45－60分，学习方法一般；总分40分以下，学习方法较差。
（二）学习方法不当的表现
没有正确的学习方法的学生，在学习中常有如下表现：
１、学习中不能根据自己的学习情况制定合适的计划；
２、不会科学利用时间；
３、不求甚解，死记硬背；
４、不能形成系统的知识结构；
５、不会听课；
６、不会阅读（阅读效率低或不会有选择地阅读）；
７、学习中抓不住重点和难点；
８、理论与实际脱离；
９、不善于科学用脑。
（ 三）学习方法不当的成因
为什么有的学生没有正确的学习方法呢？这是受多方面因素影响的。当然，一个人的智力水平会对方法的形成有影响，智力水平高的学生更容易形成科学的学习方法。但在现在的中小学中，学生的智力水平差异都不太大，因此，它对方法形成的影响是有限的，学习方法不当的原因主要还是在一些非智力因素上，如认识水平、动机水平、意志状况等，概括起来主要有以下几方面：
１、对学习方法的重要性认识不足；
２、对学科的学习特点认识不足；
３、对自身的状况和条件认识不足；
４、缺乏学习动机；
５、缺乏意志力；
６、缺乏有关学习方法的指导与训练。
以上原因分析是从学生个体出发的，是造成学习方法不当的内因。除此之外，还有来自教师、家长、同学等各方面的外因都对学习方法的形成产生影响，也都是造成学习方法不当的可能原因。
崇明中学发展研究中心
２００6年１１月13日
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