改革课堂教学模式，提高课堂教学质量
素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。然而，对于思想政治课来说，每周只有两节课，既要完成国家课程标准规定的教学任务，又要培养学生的创新精神和实践能力，这确实给我们政治教师的教学工作带来了相当大的困难。在这种情况下，我们只有改革课堂教学模式，改进教学方法，提高课堂教学的效率和质量，才能完成国家赋予思想政治课的教学任务。在近年的教学实践中，我尝试着将研究性学习渗透到教学中去，取得了满意的教学效果。
一、思想政治课教学渗透研究性学习的实践构想
思想政治课教学渗透研究性学习既要立足于课堂内又要延伸到课堂外，在课堂内要完成国家规定的教学任务和实现国家规定的教学目标，教师必须合理安排对教材知识进行研究性学习的程序，有效地指导学生的研究性学习活动。课堂外，为学生的研究性学习提供了广阔的空间，教师必须对学生课堂外的研究性学习活动给予必要的指导和管理，使学生的研究性学习活动能够有序和有效地进行，实现预定的教学目标。
1、对教材内容的研究性学习
课堂是学生学知识、长能力的主要场所，是实施素质教育的主阵地。把研究性学习渗透到思想政治课教学之中，提高思想政治课的教学效率和质量，必须通过课堂教学来实现。对思想政治课教材内容进行研究性学习，要按照“创设研究性学习情境——探索研究——成果交流和点评”的流程进行。
①创设研究性学习情境
学习教材所规定的内容是国家的意志，对教材内容的研究性学习，学生没有自由选择的余地，只能把教材中的知识作为研究性学习的对象。因此，在教学过程中，教师要与学生一道就教学内容创设一个研究性学习的情境，在这一情境的创设中培养学习的问题意识和探究意识。如在对“事物是普遍联系的”这一知识的教学中，把“事物是普遍联系的”作为研究性学习的课题，根据教学目标的要求，创设以下研究性学习情境：什么是联系？怎样理解联系概念？怎样理解联系的普遍性、客观性？世界上任何两个事物都是互相联系的吗？用联系的观点认识我县发展“养殖——沼气——种植”三位一体生态农业的科学性。
②探索研究
学生进入研究性学习情境以后，他们就会利用课余时间查阅文献资料，进行调查访问，收集与学习内容相关的信息。在课堂上，他们认真研究教材内容，认真做读书笔记，结合所收集到的信息资料思考学习内容，围绕所提出的问题开展自由探索和自由创造活动。学生通过自己的探索和研究，一般来说，他们能够基本理解和掌握课本知识，能够基本正确地回答所提出的各种问题。学生在这种自主探索、自由创造的研究性学习过程中，能够感受到知识的产生和发展过程，培养自己的创新精神和实践能力。
③成果交流和点评
学生经过自己的探索和研究，获得了关于教材内容的研究性学习成果，他们希望展示自己的研究成果以得到老师和同学们的肯定和赞赏，也希望在展示研究成果的过程中听取老师和同学们的意见和建议，以便修改、补充和完善自己的研究成果，改进自己的学习方法。因此，教师要在课堂上安排一定的时间开展成果交流活动，要求学生以最好的方式展示自己的研究成果，鼓励其他同学对所展示的成果进行质疑。最后，教师对学生的研究性学习过程和研究性学习成果进行简要地点评，肯定成绩，指出不足，纠正错误，与学生一道归纳整理课本知识。学生在研究性学习成果的展示过程中，培养了自己的语言和文字的表达能力，感受到了科学研究的乐趣，从而更能激发起他们进一步学习和探究的兴趣。
为使学生对课本知识的研究性学习成果得到巩固和拓展，还需将研究性学习渗透到思想政治课的作业训练中去。在思想政治课的作业训练中渗透研究性学习，其方法可以是以高考试题为样题，指导学生自己命制和解答作业题。要求学生围绕某一社会热点收集资料，联系课本中的重点知识进行设问，自己解答所提出的问题。这种让学生自问自答的作业形式，对于发挥学生的主观能动性，培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。
２、对时事政治的研究性学习
时事政治教学是思想政治课教学的重要组成部分。在时事政治的教学中渗透研究性学习，就是把党和国家的重大方针政策、国内外的重大事件、对学习进行思想教育的重点等作为研究课题，对其开展研究性学习活动。对时事政治的研究性学习，要按照“选择研究课题和制定研究计划——开展研究活动——研究成果交流和评估”的流程进行。
①选择研究课题和制定研究计划
时事政治研究性学习课题的选择恰当与否，在很大程度上影响着学习的效果和质量，教师在指导学习选择课题时，要引导学生遵循两个原则。一是鲜活性原则，即所选课题必须与现实生活相联系，是当前或正在发生发展的国内外重大事件，是党和国家现行的重大方针政策，是党和政府对公民特别是对青少年进行思想政治教育的重大举措。二是可行性原则，即所选课题必须是自己在时间、精力和能力上都能胜任其研究的课题，必须是学校和周围社会能够为自己的研究提供必要条件（包括图书资料、报刊杂志、电影电视、计算机网络等）的课题。学生确定研究课题后，教师要指导学生制定具体周详的研究计划，所制定的计划要包括课题名称、研究的目的和意义、研究的方法、研究的步骤和时间安排、预期研究成果等内容。
②开展研究活动
课题研究计划制定后，学生在教师的指导下开展广泛地搜集资料的工作，如查阅图书资料、看电影电视录像、浏览网页、到工厂、农村、街道、企事业单位进行调查访问等等。通过这些活动，学生获得了大量的信息资料。此后，教师就要指导学生对所收集到的资料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工整理，透过事物的现象抓住事物的本质，以小论文、调查报告、材料性题目（含答案）等形式表达自己的研究成果。
③成果交流及对研究性学习的评估
成果交流是研究性学习的必要组成部分，它可以使学生分享研究成果，分享研究性学习的乐趣。同时，在交流活动中，研究小组（个人）要接受同学的质疑，要听取同学
二、思想政治课教学渗透研究性学习的体会
1、有助于教师转变教学观念，树立“以学习者为中心”的思想
学生是认知活动的主体，在对思想政治课进行研究性学习的过程中，学生始终处于主动参与、主动探索、主动思考、主动求知的主体位置，他们始终是依靠自己的主观努力来学习知识、掌握知识、培养能力和提高思想道德水平的。因此，在教学过程中，教师必须摒弃“以教育者为中心”的思想，必须摒弃说教式、灌输式的教学方式，尊重学生的主体地位和学生学习的自主性，这样才能有效地指导学生的研究性学习，提高教学的效果和质量。
2、有利于学生创新精神和实践能力的培养
创新精神和实践能力是学生适应社会发展需要所必备的素质，在对思想政治课进行研究性学习的过程中，学生通过选择研究课题、查阅文献、调查访问、对所收集的资料进行加工整理、形成和展示研究成果、接受质疑等一系列研究性学习活动，使他们的创新精神和创造性思维习惯得到了培养，也使他们的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、语言和文字的表达能力、团结协作和社会实践能力等多种能力得到了培养和提高。
3、有利于提高思想政治课教学的效率和质量
思想政治课教学渗透研究性学习，主要是对教材知识进行研究性学习，学生在学习过程中，结合自己的生活经验和所收集到的信息资料，分析研究课本知识，寻找解决问题的答案，对课本知识进行自我消化、吸收和拓展。在教学过程中，教师只需对学生的研究性学习过程和学习成果进行简要的点评，只需对课本知识进行简要地归纳和整理，就能实现教学的目的，达到教学的目标。因此，在思想政治课教学中渗透研究性学习，能够在每周两课时的有限时间里，完成国家规定的教学任务并对学生的创新精神和实践能力进行有效地培养，提高思想政治课的教学效率和质量。
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