Graham Turner，狄邦国际课程学术副总监，从事教育工作近二十年，即将担任人大附中AP,IB和A level三个课程中心的学术校长
WE：对于一些不熟悉A level，IB和AP课程的读者，您能解释一下这三门课程之间的区别吗？
Turner：A level课程源于英国，它一共有55门课程，我们中心提供其中的10门。学生们可以自由选择他们感兴趣的课程，他们可以选择在某一领域深入或是在各领域全面发展。A level是一个两年制的课程，第一年称为AS年级，学生可以选择只上这一年的课程，不过大多数学生会继续上A2年级。如果你想要进入英国大学，就必须修完AS和A2两年的课程；但是如果申请美国大学，只用AS年级的学习成绩，我们多数学生还是会收到美国高校的录取。
A level课程覆盖了许多学科，比如我们提供的心理学、生物、化学和数学课程。学生一般会选择四至五门课程，评分从A 到E。如果想拿到英国大学的有条件录取通知书（WE注：Conditional Offer，指主要申请条件已经满足要求，待补充个别材料后就可给出正式录取通知书），学生一般需要拿到A 至C的成绩。计划学习A level课程的学生，需要先上IGCSE课程做准备。如果要进入英国大学的学生，就要修完IGCSE英语课，并获得C及以上的成绩。
IB课程由六个学科类别和核心课程组成，其中核心课程包括：理论知识（TOK），创意、活动、服务（CAS）和拓展论文（EE）。通过核心课程这一理念，学生能够对知识的本质进行反思，独立完成课题研究并且从事旨在为社会服务的项目。在IB课程中，学生修的每一门课都会得到从7-1相应的分数，7是最高分，最后的总成绩则是各学科的分数总和。TOK和EE相应的也会各有一个分数，可以加到学生总成绩上，但最多不超过3分。而CAS部分不但是必修，而且无法给学生的总成绩提分。学生完成三项核心课程，并获得至少24分的成绩，就可以得到学业证书。学生可以选择标准难度（Standard Level, SL）或更有挑战难度（Higher Level, HL）的IB课程，这两个难度的课程可获得的学分是相同的，这也体现了IB课程对学生在学术上全面发展的重视。
AP课程一共有30多门，一般情况下学生每年会选择3-4门课程，但实际上很多学生会在最后一年上7门课。AP每一门课程都是由大学教职员工和AP老师组成的委员会负责，每一门课覆盖面很广，还包括一些技能学习和与大学课程相对应的课题项目研究。
AP老师会参考AP课程纲要去设计他们的课程和相关学习任务。每一门课程纲要都描述了课程内容、学习目标和考题范例，学生可以在College Board的官网上找到这些内容。大部分学生会在每年五月参加AP考试。在高中第一年，我们AP中心的学生会同时上中国高中的课程和AP预备课程，有足够的知识和理解能力之后，在接下来两年会上更高层次的AP课程。每一个AP中心都有他们自己的课程列表和相关的进度方案，所有的AP课程都是100分制，然后总分最后会转换成一个分数写在他们的成绩单上。
WE：我们该如何选择这三种课程中的一种呢？
Turner：这是因人而异的，这些课程都是为了帮助我们的学生成功进入世界各所大学。除了对学生学业成绩的要求，我们也尽力提供各类选修课程和课外活动，挖掘和发展学生的天赋与能力，使他们在大学申请中更有竞争力。
比较来说，IB课程中心会更重视课外活动，因为学生必须完成CAS项目。不过其他两个课程也一直帮助学生拓展活动的广度和深度。英国大学将A level作为入学必要条件，而A level更侧重于科学和数学的课程。然而这些也都不是绝对的，学生和家长在选择国际课程的时候，应该对这三种课程做深入的研究：可以上网查找信息，问问身边的同学朋友，如果可能的话参观一下设有国际课程的学校，深入了解以下课程的教授方式，听听学生的反馈和意见，都是不错的。
总的来说，我们各个项目有很大的不同，各有各的优势，每个项目在未来的发展趋势中都是很有前途的。这儿有一些例子供大家参考。一些学习A level并取得很好成绩的学生都成功在美国大学的第一年用A level课程换了学分。当然还有一些案例表明：平均来说，上IB课程的学生最后能取得更好的大学录取结果，而学习AP的学生能够更快更高效地融入美国大学的学习生活。所以我三个课程我都推荐，但还是要学生自己来决定。
就大学申请过程来看，大部分同学都不知道他们以后想要学习什么专业，这也是为什么美国大学是一个很好的选择。所有的美国大学都是四年制，第一年的时候，学校允许学生自由地选择课程，到了第二年，学生才需要确定他们地专业。然而，如果你选择申请英国大学，在申请的时候你就需要决定自己的专业，因为选择错误会意味着你得从头再来。不过大部分英国大学是三年制的，也有一些是四年制的。因此，在你选择AP, A level还是IB之前，英、美国大学的区别也是你需要考虑的。
WE：学习中国课程的学生和学习国际课程的学生有什么区别呢？
Turner：从历史角度来说，中国的课程设置是非常狭隘的，教学的方式也主要以说教为主。学生经常会死记硬背，独立思考和分析的能力会相对弱一些。然而现在这些都在改变。中国学生很能专注于一件事情，而且他们的数学尤为厉害。国际课程的学生需要独立地、创新地去展现和运用他们学到的知识、能力和相关的学问。中国是一种考试文化。中国人特别喜欢考试，他们的家长非常喜欢分数！国际课程的学生也会为考试和分数所困，但是老师们会关注更多样化的教学方式和学习方式。对于想在欧美上大学的学生，这一点是非常重要的。
中国学生非常专注于一件事情，并且很坚定不移，但这并不对他们日后的思考方式有很大帮助，并且他们不够独立，学生们依赖性很强。这是为什么我们想要引入我们的国际课程到中国，学生不仅能获得知识和好的分数，也能成为更自信更独立的求知者，只有这样，他们才能在西方国家生存发展。
WE：对于这三类课程，您期望它们会给学生带来什么帮助呢？
Turner：我们当然希望我们的学生能取得尽可能高的分数，我们也努力让每个学生施展出他们所有的潜能。我们希望学术与辅导相结合，让学生进入他们心仪的大学学习。我们也希望一系列的课外活动能让他们获得更棒的经历和能力，这样也能使学生们更好地立足于未来地发展。我们还希望他们地英语口语能力能不断提高！
我们不希望我们学生对未来的大学生活感到迷茫，不能很好地融入国外的大学生活，我们相信我们能在这一点上更好地帮助他们。我们尽力帮助培养学生的组织策划能力，帮助他们成为高效的求学者。我们努力让学生们在截止日期前完成任务，独立地工作学习，有能力去策划一个有深度的研究，因为这是他们将来大学生活中需要经常做的事情。
在我们的AP，IB和A level课程中，我们鼓励学生去做自己地研究。我们鼓励他们将自己的能力运用到各种活动中，有时候通过学校的教导系统去支持我们的学生。我们的每个学校都会为学生提供各种机会，让他们参与到不一样的活动中。我们希望这能够发展他们的领导能力，组织能力和团队合作能力。
我们A level中心是全英文上课，老师也基本都是外国人。第一年学校为了帮助我们适应，有一个外国老师、一个中国老师交叉着上课。外教不会像国内体系一样，今天要完成什么作业、哪块知识点比较重要、催你去复习等等；我们复习考试要自己上网找资料练习，平时小组讨论比较多，学习方式上满大转变的。
外教上课寓教于乐，有时候可能你并没有理解某个知识，这时候问中文老师会更清楚一点。我觉得外教喜欢放视频，让你看看原理出来的效果，但是为什么会有这样的公式他们不会讲很多，还是靠自己多练比较重要。自己多看教科书，然后做题，不会的再返回去看书。外教会拓展很多东西，这和大学很像。我在杭外A level和AP一共换了24学分，Emory一共允许换24学分。
我们学校的AP课老师都是美国的团队。我高一从深外的高中本部班升到了AP班，班里的同学志趣相同，关系很融洽。高中学了宏观、微观经济、物理、微积分，我对这些内容很感兴趣，学校的师资团队也很好。除了语言环境的差异，学习节奏也不同，不会有老师一直督促你。AP班的语言环境对语感和标化成绩提升很有帮助。我AP换了29分，可以减轻大学学习压力，有其他的时间去做课外活动。AP的上课方式和美国高校无缝衔接，我进入康奈尔后也很习惯老师上课的方式。
选择AP班是因为我想出国，但不想高中这么早出去，又怕大学出去一下子适应不了。一个机缘巧合，学校开了这个AP班。起初觉得全英文上课很新奇，后来觉得挺适合我的。我把AP课作为一个过渡，身边有哥哥姐姐去美国的，说刚去那边要一段适应时期，我觉得适应一段时间还是挺浪费的，还不如在国内做好准备再出去。AP班可以帮助你适应美国教授的口音，教会你如何记笔记等等。刚开始来这里上课，有些内容AP班里已经用英语上过一部分了，不需要花更多的时间在这个课程里，而是有更多的时间去融入美国这个社会集体，如果融入不进美国这个集体，你就很难提高英语水平，也很难交到朋友。我们学校一个学分3000美金，一个AP课程可以抵3-4学分，算了一笔账发现这省了很多钱，我在这里换了17个学分。省出来的时间可以去做double major。
我觉得我一定会出国念大学，所以高中的时候选择了国际课程。当时是直接从宁外保送到这个AP班。AP课程可以直接抵国外的学分，AP又属于预修课程，可以提前感受大学课程的氛围。我觉得AP非常重要，因为有了AP，就能在选课时优先选，可以提前毕业。上课听外教讲，但因为高一时语言还不过关，比较吃力。晚上回寝室还要再开灯学习。教科书和国内普通课程不一样，书很厚，其实就是大学的课本。国内的老师会划重点，国外老师不会，所以需要自己看，把一些不懂得点，圈出来记下来，第二天去问老师。还有外教的上课方式，他们喜欢小组讨论，在高中之前没有参与过这样的小组讨论。一开始坐在一起的时候大家不知道做什么，有可能说着说着就聊天了，但慢慢就适应了老师上课的方式和氛围，根据老师说的东西准备，再做出一个方案。4-5人为一个小组，2-3星期一次小组讨论。
我觉得要获得一个好的分数，我比较倾向于国内老师的方法，告诉你重点，记笔记，下课后自己消化，这样能帮助我快速地学习知识。小组讨论会想到一些考试之外的东西，会有发散思维，这对于我到美国上课很有帮助。外教上课的内容也是之前没有接触过的，比如心理，艺术绘画。由于我这一届是第一届AP班，所以开的课不是特别多，有一些基础课程是必须修的，例如微积分，到了高二高三的时候，AP班的课程增多了，应该是全国最多的把。我们也渐渐可以选一些自己喜欢的课，如艺术史，计算机科学。每门AP课程可以抵3学分，比正常课程少了1分，我一共抵了4门，12分。对于GPA没有影响，反而可以让我提前毕业。AP课程里的很多内容，是国内会考会覆盖到的，所以在学术上没有特别大的压力。AP课程里老师会教你怎么写论文，对于大学里的论文写作很有帮助。
选择IB是因为它培养的是一个理念，不是仅仅局限于完成什么样的学业、出来考一个什么样的证书。这一点和我和妈妈的理念比较相符。我对于中高考这种一考定终身的事不能理解，我觉得应该用自己的才华证明自己，所以妈妈觉得国际班的课程比较适合我。我从小就学习小提琴、舞蹈，参加过小记者班，所以我觉得这些也应该计入考核范围。如果只是以考试成绩来衡量的话，我觉得不是很公平。
当时校长介绍课程提到有一门艺术课，我想如果学业的一部分能和艺术相关，是一件令人非常心动的事情，比如visual arts。IB选课广泛，并不局限于文科或理科，这样的课程更加适合我。刚进去的时候和外教交流有点压力；高一全英文上课，老师还不会一股脑全部教给你，而是一步一步地来，这对我英语提升有很大的帮助。刚开始听课有困难，可是外教老师很可爱，会用一些肢体语言来表达。了解到自己的不足后，就会急于去给自己填补很多知识，让自己赶上，这是一个很好的激励自己的过程。
我们IB中心师生比比较小，老师可以在每个学生上花更多的时间。我们下课会去找老师，但是主要还是靠自己，锻炼自己自主学习的能力。在IB中心，学生课堂参与大大增强。初中的时候老师一节课从头讲到尾，就算有讨论，老师心中也是有一个答案的，希望从学生嘴里说出那个答案。所以学生没有可以发挥想象力、创造力的空间。来到IB后，比如我必上经济课，一个学期要画6、7张海报，做小组活动、讨论，这堂课由学生自己掌握；老师作为一个很好的听众，会给我们提出很好的问题，引发我们的兴趣。这样的学习模式让我学会了主动思考东西，而不是被动接受一些约定俗成的东西。比如当我学习一些理论的时候，我会思考有没有漏洞，能不能提出一些问题，从而让老师更好地备课，所以我也会参与到备课的过程中，而不是老师唱独角戏，学生和老师会一起去完成。
我们对IB中心的学术校长非常崇敬，她是一个英国老太太，平时看上去不苟言笑，在课堂上却特别温柔，会带一些自己做的蛋糕。在生物老师里，她是教的最好的一个，我特别喜欢她生动的上课方式，比如她会让一些学生装成分子在课堂里。她特别喜欢小孩子，从她和我们的互动中能看出她是一个很亲切的人。中方老师们会和我们谈心，问问最近怎么样。在和他们的交流中，我了解了文理学院，之前不知道文理学院是什么。因为我喜欢看书，特别喜欢待在图书馆翻书，喜欢和老师课后去喝茶，有广泛的兴趣爱好，又没有特定的爱好，所以他们觉得文理学院特别适合我，推荐了我一些学校，都是我很喜欢的。
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