时下，在孩子的教育问题上，不要输在起跑线是一个广为人知的口号，这个口号真的“正确”吗？
要弄明白这个口号是否“科学”，我们首先要了解人的需求是什么。美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛1943年在《人类激励理论》一书中将人的需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求，后来心理学的发展完善了上述理论，认为在自我实现后，人存在自我超越的需求，不同的年龄段有着不同的需求，形成了人类需求的六层金字塔。而真正属于孩子的自然发展就蕴含于其中。
0-1岁时，如果孩子的生存需要没有得到满足，会产生一些严重的问题。举个例子，弗洛伊德认为如果小孩不断饥饿，长大后就可能会精神分裂，或者遇到一些事就会不断缩小，往下掉，感觉有个黑黑的洞。婴儿唯一会做的事情是哭，所以他会全心全力地哭，可是当他全心全力地哭而没有用的时候，在他心里会形成制约、绝望、放弃，他长大之后遇到困难后就会产生“我再怎么做都是没有用的”的想法，那是一个很深的制约。
而且每个小孩特质不同，营养需求的速度不同，生长率不同。比如喂奶的问题，曾经“4小时喂一次奶”的科学结论，现在已经慢慢的被证明是一个很大的没有遵循孩子自身生理节奏的认识误区，而是需要按自己的本能喂养孩子，不是定时喂奶。
另外，在这个时期的婴儿改变环境就容易一直哭，比如不能让孩子睡好觉。而孩子十个月以前尽量不要带孩子出去乱跑，例如搭飞机旅行，因为那时大脑正在变化，让他好好稳定，好好睡觉、好好吃，或者在家附近散散步，就这样简简单单的满足最好。当温饱问题解决了，婴儿便会进入下一个阶段——发展安全感。因为没有生存上的威胁了，便开始注意到怎么做才安全。安全感包括身体的和心灵的两部分。这个时期一般是1-3岁，小孩开始会走、开始冒险，只要能抓到的东西都会抓，但不是真正的独立，只是冒险。因此父母只是需要把小孩照顾好，不发生危险。但如果批评责骂，不论是什么形式的，都会影响孩子后期的性格和想法。比如贵重物品放在那里，小孩子打翻后批评他，孩子的冒险性就会被压下去。
探索世界时孩子过一会就会回头看父母在不在，这是个需要安全感的典型行为，父母唯一需要做的就在一旁好好的看着他们。如果这个时期孩子没有被照顾好，内向的孩子就会退缩，会没有安全感，他觉得他怎么做都是不对的。比如，有些孩子有学习上的问题，但如果深入探寻，真正的问题并不是他的能力，而是他这一块出了问题。
所以1-3岁孩子要怎么探索就让他怎么探索，只要保护好他的安全，不出大的问题就好。而不是提早训练孩子，例如小孩子小便的训练，是父母不了解小孩的发展，过度快速，以为越早教越好。当食物储藏好了、安全感也有了，人的内在就会开始觉得无聊，会想找人玩，所以第三层的需求叫做社交，人际互动、爱、关怀、支持、接纳，都在这一块。人是群性的动物，我们需要有朋友，我们就是会在乎别人，这是人类天生的特质。这个时期主要发展时期是3-6岁，是进幼儿园的时候。
有的家长会发现进入这个时候孩子突然好带了，因为这个时期孩子不再探索，开始模仿、进入角色认知时期，这是一种社会互动。在一个家庭中，孩子在这个阶段是什么样子的，与爸爸妈妈是怎么样的有着密切的关系。如果爸爸妈妈在吵架，他以后家庭也会是在吵架的。一些东西实际上会很深地影响小孩，只不过我们自己不知道，他的第一接触的人际互动就在他周遭跟他互动的人身上。
以我自己的孩子为例，有一次我女儿去上学，老二就对老三讲，站好，你做错了要罚站。我开始有些吃惊，不知道发生了什么？因为我从来不会让他们罚站，这才发现其实是她在学老师。而我并没有去阻止她，因为她们在玩，我为什么不担心，因为我不是这样对待她们，而她们这样做却很重要，她们借由游戏在了解世界，了解不同的角色。有时候她们会扮演小狗，有时候会扮演爸爸妈妈在过家家，而小孩子玩游戏很重要，她们这样玩实际上是把她们学到的东西用在游戏中，父母要给他们充分的时间做这样的互动游戏。以前我很喜欢看电视，但有小孩之后就把电视天线撤掉了，刚开始会觉得很无聊，但现在觉得时间还是不够用，因为每天跟小孩互动，跟自己相处，跟妻子互动，那个时间是远远不够的。6-12岁是人生草稿的修正期，最重要的老师是幼儿园的，再是小学的，幼儿园最需要培养好的老师来带孩子，孩子在这个时期会把前三个部分再跑一次，假如一个孩子在家里没有被好好对待，可是他很幸运，他遇到一个小学老师对他是关心的，他有的东西就可以很快地定下来。
在12岁以前，还有一块重要的需求，就是孩子需要被尊重。女孩子大概10岁，男孩大概十二岁出现这个，就会开始要成就感，不想比别人差。这个年纪的孩子玩的时候会感觉无聊，想要有深度，有挑战，抽象思考、理性也在初中发展，所以不要在小学就教孩子x，y，代数的那些东西，孩子在12岁以前需要的是操作，他会累积好多操作经验，这对他将来很有帮助。什么叫成就感，就是想要别人尊重，只是好朋友还不够，我还要觉得我某项特别厉害，英语分数比较高，或者我功课不好，主动性比较厉害，这个就是成就感，到了这个时期孩子的内在自动会去推动他们，家长只需看到需求并协助孩子，有时的急于求成反而拔苗助长。
成就感满足之后，会到下一个层次，大家都尊重我了，渐渐地我会不那么在乎别人的眼光，我会渐渐发展出自我实现，底下层次都满足的人会很自在，会真正地走到自我实现。比如煮菜煮的很好以后，还会换不同的煮法，但朋友吃不惯会批评她，但他不会生气，他知道那只是过往经验不让改变，但他清楚自己要做什么，于是他会跟朋友解释然后继续做自己的，为了照顾朋友，他也会做他们以前吃的。起初马斯洛的理论只有五层，后来提出有第六层——超越自我。各领域很厉害的人走到最后都发现有一个灵性的世界，但他们说不明白，他们发现：内在我们原来并不是分离的，我们不是没有关系，而是有一个灵性的连结，我们并不只是一个独立的个体，这个就叫超越自我。
因此，对于孩子教育，应更多着眼于孩子的个体需求。执意追求“不要输在起跑线”，更多是把书本上的标准或父母的需求当成是孩子的需求，而不能做到因需施教，不要输在起跑线也就变成了“死在起跑线”。
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