墨尔本皇家植物园(Royal Botanic Gardens Melbourne)位于澳大利亚墨尔本市，花园以19世纪园林艺术布置，内有大量罕有的植物和澳大利亚本土特有的植物，植物园占地40公顷，是全世界设计最好的植物园之一。2005年我在这里渡过了难忘的约二小时。由于行程主要是对中小学科学教学的考察，没有到植物园考察的计划，经过争取，武汉出版社的周书记同意了我的请求。
由于墨尔本冬季没有霜冻，因此，几乎热带、亚热带、温带的所有种类的树木都可以生长。这里有澳洲所有原产植物和花卉种类。我匆匆地跑了几个展区，最后到了纪念品商店，在这里买了一本澳大利亚植物志，还买了一个木质的酒架。这个酒架是一个约20公分长，15公分宽废弃木块制作而成，它利用平衡的原理，使酒瓶与木块成平衡状态悬在空中。我对设计者利用力学原理没有多大兴趣，但是对废物的再次利用的思想非常感兴趣。回国后这个木块成了我一个非常好的教具。
自从手机普及后，学生获得知识的途径就多样化了，老师在课堂上讲的内容如果一上百度就能够查到，学生的兴趣就下降了。现在越来越多的学生的头在课堂上抬不起来了，每当我提一些问题讨论时，有的人偷偷地看手机，找到答案后回答问题，有的甚至看着手机上的内容回答。对此，我曾苦恼过。学生不愿意听老师的课主要原因在老师，这是我无法推卸的责任。如何让学生把头抬起来，在思想上与我互动中，获得新的知识和情感？这个木制的酒架作为教具起到了很好的作用。
《植物资源学》有一章是关于植物资源的可持续利用的内容，是湖南师范大学黎维平教授编写的。他在设计植物资源综合利用的思想时，提出了许多有说服力的植物被综合利用的例子。在课堂上我们常常采取讨论的方式，让学生们自己想出更多的例子来说明植物综合利用的重要性，培养学生资源可持续利用思想。我发现，限于学生的阅历和知识，他们谈的内容大同小异，特别是对身边的植物如何综合利用没有概念。一个人的知识是有限的，但是能够举一反三、触类旁通的能力对学生的发展是十非常重要的，现在称为创新能力等等。
植物综合利用的课堂教学我做了如下的设计：首先，我请一名学生上来把酒瓶放到单个木块上，使之平衡后，使酒瓶能够悬在空中。一般一个学生要试多次才能成功。剩下的问题就比较简单了，这个木块是哪里来的？一个大树分解成多个部分后，各个部分的用途是什么？如何利用我们身边的植物废料？废料无用吗？可持续的概念是什么？这堂课，没有一个学生低下了头！手机休息了！一个学生上台试着做，其它学生都在讨论，用手比画着做。而我呢？则非常轻松地站在一边，欣赏着学生们聚精会神地学习和热烈地讨论。
这个单个木块酒架作为教具一直用到我退休——2014年秋。
联系客服
