| 现行的职业教育课程计划呈现两种倾向，一是没有脱开学科体系为本的旧教育方式和规模框架；二是以就业岗位技能培训为本，忽视必要的基础教育。如今，产业结构在变化、市场经济在变化、人才结构也在变化。为使职业教育的课程与内容满足这些变化的要求，我们对课程进行了大胆的改革。 大胆引进外国成功的经验。如国际劳工组织开发的MES课程、北美流行的CBE课程，以及德国“双元制”创立的核心阶梯培训模式等。本着“广吸收、不套用、有创新”的精神，充分借鉴《宽基础、活模块课程模式的实验研究》的成果，形成了我校“宽基础，活模块”的课程方案。 所谓宽基础是指所学的内容不针对某一工种，而是集合了一群相关职业所必备的知识和技能。如我们在拆卸自动机床、复印机和电子计算机时，发现它们的主要零件相同、主要结构类似，只是组合方式、零件大小、功率有区别，这些共同的部分就成为专业群的宽基础课程内容。这种课程可使学生在一类职业群中广泛就业，而学校又能以“不变应万变”的方式适应劳动力市场的变化。 所谓活模块指所学内容是针对某一特定工种所必备的知识和技能，主要以技能为主，每个模块都有相对独立的内容。由于模块学习以技能为主，而且与职业资格认证考试结合，这就使学生就业时能顺利顶岗，增强了就业的竞争力。 以形成综合职业能力为课程目标的“宽基础，活模块”的课程改革，使学生毕业后能适应未来社会的职业演变趋势，即由单一工种向复合工种演变，由简单职业向综合职业演变，由终身职业向多种职业演变。 探讨四大模块课程的多元化教学模式。 在文化课模块上，坚持“先学后教，当堂训练”的原则，总结出“学、疑、议、讲、练”的教学模式，把思维能力与解题能力作为课堂教学的两个核心，做到堂堂清、周周清、月月清；在专业课模块上，采用“大界面，小窗口，工具箱”的教学方式；在拓宽学生专业群知识的模块上，严格按专业标准进行实际操作训练；在公共课和选修课模块的教学上，摒弃注入式教学，采用“小专题”探究合作的方法或“情境创设”的方法，让学生自主学习。 丰富多彩的超市课程与走班制。为了拓宽学生的知识面，学校开设的“超市课程”达17门之多。为保证这些课程的落实，学校组织教师精心编写了教材，并且每周开设两节选修课。学校还将语、数、英三门基础课程按ABC三个程度编班，打破原行政班界限，实现走班制，从而使快者快学，慢者慢学，特长者特学，做到因材施教。 （深圳市华强职业技术学校 张健） 《中国教育报》2006年4月6日第3版 |
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