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与时俱进,整体构建职业学校德育体系
与时俱进,整体构建职业学校德育体系

2003-11-30 18:58:02    江苏省泰州职业教育中心校 万祥东  阅读7279次
 
 

    21世纪,青少年的思想意识变得更加复杂多变,职业学校德育面临着更多更新的挑战。江泽民同志提出切实加强思想道德建设,特别要加强青少年的思想道德建设。面对职业教育的发展机遇、挑战和现状,职业学校应牢固树立“先成人,后成才”的教育思想,提出让每个学生都得到发展的价值理念,高度重视和研究德育工作,与时俱进,开拓创新,为培养适应社会经济发展需要,具有较高思想道德素质和合格专业技能人才而不懈努力。

    一、转变德育观念,树立新型德育观是整体构建职业学校德育体系的前提

    (一)树立大德育、整体性德育观念这种观念要求将德育工作置于学校全面素质教育之中。大德育、整体性德育观要求我们每一位德育工作者在认识学校德育工作时要树立全局观念,从整体上考虑问题,从而使德育工作都能着眼于德育的整体功能,形成德育合力。

(二)树立开放型现代德育观当前封闭式的学校德育环境已不复存在,传统德育观念受到了彻底的挑战。尤其是当前职业教育发展的现状及其特殊性,使得我们更应确立开放型的现代德育观,充分发挥学校德育的信息选择、交流和文化整合功能,主动迎接开放社会的各种挑战。

(三)树立现代德育终身化、社会化观念职业学校学生毕业后将直接走向社会,将从传统的在校青少年扩展为全民。我们的德育要为他们走向社会打下良好的德育基础,不仅要培养他们怎样做人,更要让他们学会如何做人,不仅要培养他们做一个合格的学生,更要培养他们做一名合格的社会公民。

(四)树立主动发展型德育观教师、家长、社会有关人士考虑较多的是如何管好孩子,一味要求孩子应该怎样不应该怎样,结果往往事与愿违。在复杂开放的信息社会中,我们要彻底改变防范型的德育观,确立主动发展型的德育观,引导学生学会主动选择,主动发展,充分发挥学生主体性、自我教育能力和整体素质,自觉地把社会外在的道德要求转化为内在的自我道德需要,促进他们主动地健康地全面发展。

(五)树立双向互动式德育观念过去我们过多地注重单向式的灌输和空洞无物的说教,教师是道德的权威。信息网络的发展为师生双方的互动交流搭建了一个宽广平台。实践证明,德育只有在一种优良的互动中才能促进学生向良好的道德方面发展,促进师生的相互理解、包容。

    二、从学生素质和职业学校实际出发,整体构建职业学校德育目标和内容体系

《中学德育纲要》、《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》以及《江苏省中等职业学校德育纲要(试行)》等文件精神政策提出的德育一般培养目标是,培养学生具有科学的世界观、人生观、价值观和职业道德观以及良好道德品质和综合职业素质,使其成为“四有”的社会主义现代化事业的建设者和接班人。职业学校应从德育一般培养目标出发,根据职业学校德育工作的实际,分层次、有重点制定具体的德育工作目标和内容。我校德育工作目标横向分为道德教育、法纪教育、心理教育、思想教育、政治教育五个方面,纵向按年级从低到高,层层递进。我校确立了不同年级在五个不同教育方面的重点教育内容,同时又突出年级德育工作的重点内容(见下表)。

         年级

       重点

目标        要素

和内容

一年级

二年级

三年级

行为规范养成

健全的人格

就业创业

道德教育

文明礼仪、行为规范、社会公德教育

人际关系和人道主义教育

职业道德观念教育、创业观、择业观教育

法纪教育

纪律教育

法律知识教育

专业法规教育

心理教育

心理知识教育

健康心理培养

自我教育、自我管理能力培养

思想教育

专业思想教育

专业学习方法

教育

职业准备教育

政治教育

党的基本路线教育

科学的世界观、人生观、价值观教育

我国的政治经济制度教育

    三、创新德育工作方法和途径,整体构建职业学校德育工作方法和途径体系

    (一)充分发挥学科教学德育渠道作用

    在教学过程中,每位教师应树立全员育人意识,强调课堂教学的德育渗透,备课时有“两纲两线”,既要遵循教学大纲,又要遵循德育大纲,既要有教学线,又要有德育线。职业学校还可以开展研究性学习,以此为突破口,深化素质教育,引导学生进行自主、合作、探索式学习。通过课题的研究使学生在学习过程中不知不觉接受德育,起到潜移默化的影响。在强调学科教学德育渗透的同时,职业学校更要注重发挥政治课教学的德育主渠道作用。我校特别要求政治课教学要调动学生的主体积极性,诱发学生学习兴趣,发展学生思维,提高课堂教学效率,增强政治课吸引力。为了加强政治课教学效果考核评价,学校还承担了市级课题《中等职业学校政治课教学综合考核评价体系》,成立了课题小组。实践证明,改变原有的以分数为标准的第一考核评价手段,转向以学生综合素质的提高为标准的综合考核评价手段,极大促进了学生思想转变,尤其是政治课免考的试行,极大地调动了学生学习的积极性,取得了良好的教育教学效果。

(二)坚持“一个中心”,抓住“两个支撑点”

一位伟人曾经说过“学习教育和训练,如果只限于学校以内,而与社会生活脱离,这样的教育是不会成功的。”在实施三结合育人工作中,坚持以学校为中心,发挥学校主导作用,统筹学校、家庭、社会(社区)三方面活动,抓住家庭和社会教育两个支撑点。我校根据学校德育工作计划,每学期召开一次家长座谈会,也要求班主任对每个学生每月家访或电访,特殊学生必须家访,同时实施警民共建,社区共建活动。团委还经常深入社会(社区)开展志愿者服务活动。并建立了学雷锋活动基地,校外德育基地。

(三)积极开展校园文化建设,创设良好的育人环境

一个学校仅有物质形态的校园文化建设还远远不能达到育人的目的。精神形态的校园文化建设才能形成良好的育人氛围,给人以鲜明的学校形象。

1、适时提出一系列适应时代发展需要的学校目标和价值观念。我校在发展中提出“高起点、高规格、高效能,以一流管理、一流师资、一流质量形成一流的职业教育”的办学目标;对学生提出了“合格加特长”的发展目标;对教师提出了“专业教师双师型,文化课教师一专多能”的教师队伍发展目标;对学校德育工作提出了整体构建德育体系目标和让每一位学生都得到发展价值观念;在学校发展困难之时,学校又提出“大发展小困难,小发展大困难,不发展最困难”的观念。

2、建设文明健康的文化环境。我校的校风是团结、勤奋、求实、创新;学风是博学、多能、勤思、求真;教风是务实、奉献、敬业、严谨;舍风是整洁、卫生、文明、守纪。楼壁的校风、教风、学风、舍风等口号象无声的话语在鞭策和激励着学生健康成长。还有老师带队、学生自己组建、自我管理的校未名文学社、舞蹈队、广播站。校舞蹈队排练的《碧湖莲》、《东方红》、《爱我中华》等舞蹈多次参加市级重大活动调演。校合唱队在泰州市大型歌会“改革伴我成长”活动中获一等奖。这些组织活动,既培养了一大批人才,同时又发挥了学生特长,给了他们施展才华的舞台。校园广播站、校园网、《团苑》团刊、《兰圃》校刊、黑板报、宣传橱窗等载体,全方位营造文明、健康、高雅的育人氛围。学校还应重视体育文化活动。我校成立了许多体育运动队,如男女篮球队、女子排球队、田径运动队、乒乓球队、足球队,经常参加全市各项比赛活动,取得了优异成绩。,学校每年都举行“职望杯”足球赛、篮球赛、运动会、专业技能大赛、元旦文娱会演、书法绘画比赛、校园十佳主持人和校园十佳歌手评选等活动。学校还开展了系列专题活动,包括法制教育、国防教育、时政教育、志愿者服务(学雷锋)、革命传统教育等活动。这些活动的开展极大丰富了学生的业余生活,陶冶了学生情操,锻炼了学生能力,展示了我校特色和风采。

    (四)发挥校园网的功能,进行网络德育工作的探索和尝试

江泽民同志指出:“要重视和充分运用信息网络技术,使思想政治工作提高实效性,扩大覆盖面,增强影响力。”在整体构建德育体系过程中,开展网络德育是我校德育工作重要创新举措。

1、加强网络软、硬件建设,发挥网络资源的教育作用。在网络中心技术支持下,学校政教处发挥学校德育工作队伍的智慧,建立了泰州德育网。网站包括学校德育动态、德育宝典、德育目标和内容、德育途径、德育管理、德育成果共六个方面的内容。

2、建立班级网页,为学生提供精神园地。各班根据实际情况,灵活设置栏目,在校园网上建立了体现班级独特风格的网页,有了自己的一片精神园地。为了促进班级网页的维护和更新,学校要求班主任做到“堵、建、疏、管”四合一。

3、运用班级留言板,充分发挥学生的主体能动作用,实现师生之间平等真实的对话。由于网络是有匿名隐蔽性特点,所以能充分缩短师生之间的心理距离,降低教师的职业权威给学生带来的威严感。学生可以在网上大胆地各抒己见,真实地表达自己的情感,也可以在网上就热点问题进行讨论,也可以大胆地指出班级、学校工作的不足,提出好的建议,也可以使班主任了解学生的内心真实思想动态,便于有针对性地工作,帮助学生树立正确的人生观、价值观,又不会伤害学生自尊。

    四、整体构建职业学校德育管理和评价体系是德育可持续发展的重要保证

    (一)建立学校德育工作三级管理体制在体制结构上分为三个层次:第一层次(决策层)强调对学校德育工作的领导、协调。第二层次(执行层)主要职责是贯彻学校德育工作意见,落实德育工作要求。第三层次(操作层)主要职责是直接对学生进行德育管理。这种体制的建设保证了德育工作与学生管理工作的结合,有利于考核管理,便于形成德育合力。建设一支过硬的班主任工作队伍是德育管理的关键。首先,要抓班主任理论学习和提高。如制定班主任工作例会、学习制度,每学期要求班主任撰写一篇德育论文。其次抓科学管理。我校制定了《班主任工作条例》,详细规定了班主任聘任和解聘、工作职责、周月学期工作规范、考核、津贴、奖惩等一系列内容,使班主任工作有章可循,有法可依,达到了科学化、制度化、规范化。再次,为班主任创造成功机会。以人为本的思想一直贯穿在我校整个班主任队伍建设之中。学校为此做到三个倾斜,荣誉表彰倾斜、福利待遇倾、职称评定倾斜。最后,选拔和培训严把“三关”。即选才关、理论素质关、业务素质关。

(二)加强德育工作制度建设我校除了坚持学习、宣传和贯彻国家、省、市有关部门制定的德育规章等制度外,有针对性地制定了《学生文明礼仪基本要求》、《十要十不要》、《十查十看》、《学生德育积分条例》、《学生宿舍公共秩序管理规定》、《宿舍卫生管理制度》、《食堂就餐制度》等。另外学校还制定了升旗讲话制度、时政教育制度、德育基地活动制度、两会两校制度、校园巡查制度及其它奖惩制度。制定、完善、创新德育制度,为学校实施常规管理提供了依据。

(三)构建学校德育评价体系

1、开展班级德育工作考核和评价。

    职业学校因各种因素影响,班级考核和评价标准难以统一。如何做到考核评价的科学性与合理性,定性与定量相结合,是职校班级德育工作考核和评价工作中的难点。我校制定班级工作量化考核评比细则和方案,实行量化考核。在先进班级考核评价体系中,我们侧重于对德育过程和效果的评价考核,在德育过程的考核评价中,我们又加大对班级常规管理的考核评价力度。如班级纪律、卫生保洁、违纪等情况的考核。在考核评价时,要求“三落实”即考核人员落实、考核责任落实、考核手段方式落实,并体现公平、公开、公正原则,考核要做到及时记载,及时公布,及时反馈。在选择评价方法时,做到自评与他评相结合,定性与定量相结合,学期评价与日常评价相结合,客观性评价与激励性评价相结合。

    2、加强对德育工作队伍的科学考核评价。

    我校制定了学校中层干部、学科组长、班主任、教师、教辅人员量化考核细则及方案,将德育工作职责纳入到以上考核方案中。通过考核评价,做到鼓励先进,鞭策落后。学校尤其重视对班主任的考核评价,将与班主任有关的一切工作都进行量化考核。为了减小因各种因素导致班级素质差异较大的矛盾,量化考核评价方案体现了多劳多得,强调绩效,拉大收入差距,并且相同类型办学层次比较。实践证明,对班主任进行科学的考核评价,会极大的调动班主任工作积极性和创造性。

3、实施学生德育积分制度。

    我校依据学生学期德育积分、学生自评、班级德育工作小组评价确定学生操行成绩。这种评价符合定性与定量,客观性与主观性的统一,有其一定的科学性。我校围绕国家所规定的德育培养目标要求,根据有关学生规范守则,将学生的学习、生活、劳动、卫生、遵纪守法等方面表现分成减分和加分指标,每个指标根据其性质和重要程度确定增分或减分分值。每学期学生积分分为优秀、良好、中、及格、不及格五个等级,同时还规定德育积分60分以下(不及格)者的处理办法。通过实施学生德育积分条例,在时间、空间上对学生行为进行全方位、全过程调控,促进了后进生的转化,使全员育人,全员参与落到实处。总之,实施操行成绩量化考核,使我校德育工作有的放矢,推动了学校德育工作开展,收到了良好的育人效果。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。职业学校德育工作既艰巨又伟大,“欲成才,先成人”,是素质教育的首要任务。为了让每一个学生都得到发展,职业学校应主动适应新形势,与时俱进,德育创新,在实践中积极探索、实践、总结、提高,整体构建职业学校德育体系,这样才能真正适应21世纪职业学校素质教育发展的需要。

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