当代年轻人面临着一个日新月异、纷繁复杂的时代，越来越多的年轻人已经或将要面临从学校到职场的过渡这一难关。为了能够在职业道路上走得顺利一些，职业生涯规划已成为一个人一生中的一门必修课。
职业发展是一个人一生奋斗的过程，职业教育应是所有学校的主要宗旨。职业指导应从小学阶段持续到成年阶段，因为这样的指导能促进知识的学习，加深学生对自我和职业领域的认识，并且给他们带来自信。
职业教育在美国和加拿大等国已受到广泛重视。这里我们将对加拿大教育、培训和就业部的中学生职业指导课程、英国的志愿监管服务和美国北卡罗莱纳州家庭“百宝箱”进行个案分析，看看他们是怎样分别通过学校、社区和家庭的努力来帮助年轻人的。希望给我们的职业教育和职业生涯规划提供一点启示和借鉴。
一、明确的“航向”：加拿大教育、培训和就业部的中学生职业指导课程
1 职业指导课程的基本理念
该职业指导课程认为所有的学生，包括那些有特殊需要的学生，有权通过有效的教育得到最佳发展，其潜能得到充分开发。职业生涯规划不是本能的，而是后天学习到的。职业生涯规划是一个人在其整个人生中所扮演的各种角色(工人、学生、家庭成员、公民等)、所经历的各种工作场景(家庭、学校、社区、工作地点等)及其经历的各种事件(就业、为人父母、换工作等)共同作用下自我发展的过程。通过课程学习和父母、老师、朋友以及从业人员和社区代表的帮助，在教师、父母、政府机构、社区成员等有计划的指导下，学生可以不断探索自我和周围的环境，发展自己的兴趣，弄懂各种职业之间的联系，获得更多、更准确的求职所需要的信息。这样，学生可以寻求更多的工作机会，对自己和将来更加充满信心。
2 职业指导课程的目标
该职业指导课程的目标是增强学生的自我意识，发展他们的职业设计技能，加深他们对教育规划的理解，发展教育规划技能，获得更多职业意识、职业探索和职业生涯规划的知识和技能。
小学生职业指导课程的重点是在意识层次上向学生介绍职业发展的问题。发展自我意识、自我价值意识和自信，学会把自己与同伴、成人和家庭成员相联系，学会为自己负责，培养社会归属感，并意识到自己可以为发展变化中的社会作出贡献。请看其部分课程内容。
(1)模块I自我意识
①对人生职业概念的意识和理解；
②发展自我意识，懂得积极的自我概念的价值；
③对成功与他人交流所需知识、技能和态度的意识。
(2)模块Ⅱ人生职业生涯规划技能
①变化的意识以及设定目标和做出恰当决定所须技能的意识；
②变化的意识以及为适应生活中的各阶段过渡所须技能的意识；
③形成好的工作和学习习惯所须的知识和技能。
(3)模块III教育规划
①教育益处的意识和知识；
②工作与学习之间关系的意识和了解；
③向初中过渡所须的知识和技能。
中学生职业指导课程在小学职业指导课程的基础上帮助学生从努力达到成人的期望过渡到努力实现自己的愿望。
该职业指导课程根据中学生的特点给他们提供了一个参与型、以活动为主的学习环境。该职业指导课程倡导开发学生兴趣，而不是替他们作出选择。这样有助于他们进一步发展职业意识，并把自己的学习与将来的学习和工作联系在一起，为向高中过渡作好准备。
这一阶段，教师必须注意到青少年身体方面的迅速变化，鼓励他们参加有益的社交活动，帮助他们建立信心，发展技能；鼓励他们参加体育活动，倡导合作精神和主动参与而不鼓励竞争；为他们提供适合各自身高、体重、力量、耐力和技能等各方面水平的多种活动；鼓励青少年增强独立性，善于表达自己的观点；把组织能力和决策技能、自立、独立和责任等方面的教育融入学校教育中，发展学生的自我价值意识；组织游戏和扮演角色活动，使学习成为一种互动的、有针对性和个性化的过程；为学生提供个人和小组活动的机会，培养他们讨论、质疑和评价的能力，培养他们的是非判断能力，为他们提供—个鼓励参与的学习氛围。请看其部分课程内容以及模块实例和教学活动实例。
(1)模块IV职业意识、职业探索和职业生涯规划
①生活中各种角色相互关系的意识和了解；
②对不同职业的意识和了解以及获取、理解和使用职业信息的技能；
③职业生涯规划过程的意识和了解；
④不断变化的性别角色的意识和了解。
(2)模块实例
模块Ⅳ职业意识、职业探索和职业生涯规划
①活动1：工种和角色；
②活动2：角色和行为；
③活动3：获取职业信息；
④活动4：经营和职业机会；
⑤活动5：科学技术及其对职业的影响；
⑥活动6：职业发展记录。
活动实例一
①让学生表演不同工作角色的各种活动，不允许使用任何语言暗示。
②给每个学生私下布置一种职业进行表演，比如教师、农民、银行家、司机、快餐店职员、销售人员、职业运动员等。
③学生依次表演这些工种，让其他同学进行猜测。
活动实例二
工种是否需要很多身体活动?
②某工种是否需要很多举起重物的活动?
③某工种是否男性和女性都能承担?为什么?
活动实例三
①让学生俩人一组讨论他们自己是否喜欢需要很强体力的工作?为什么?
②让学生很快想出男性和女性在职业角色方面发生的变化及其对择业的影响。
另外，还可以邀请建筑工人到班上谈谈自己的工作。如果可能，同时邀请男、女建筑工人各一名。
可见，该职业指导课程主张师生之间、学生之间和学生与外界的互动，教学方法具有体验性、灵活性和发展性，强调学生在体验中使自己的认识从具体向抽象过渡，满足学生不断变化的需要和兴趣，力争使中学生成为独立的终身学习者。
联系客服
