皮亚杰认知发展理论在教师招聘考试中是一个高频考点，通常以单选、简答的形式出现，并且一旦出现，难度通常较大，因此，接下来，中公讲师王俊娜就对这一部分内容进行系统的讲解，帮助大家学习。
皮亚杰是瑞士著名心理学家和哲学家，他在20世纪60年代初创立了“发生认识论”，形成了其独具特色的认知发展观，并对教育产生了巨大的积极影响。
(一)皮亚杰认知发展理论的基本内容
1.建构主义发展观
瑞士心理学家皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。婴儿通过对物体的抓取、摆弄等动作获得关于物体的知识，从而认识物体。
___人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构___，叫做图式。
人类所有的心理反应根源：适应
适应的本质：平衡。
___适应分为同化和顺应___
同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。
顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。
2.皮亚杰的认知发展理论
感知运动阶段(0-2岁)
仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。
特点：(1)通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验；
(2)低级的行为图式；
(3)获得了客体的永恒性(9～12个月)。客体永恒性就是指当事物不在眼前时，依然能够认识到事物是存在的。比如：爸爸离开了，没有获得客体永恒性的儿童，不能认识到爸爸依然存在，以为爸爸从此消失，不会有找的行为；获得客体永恒性的儿童能够认识到爸爸是存在的，就会去找。
前运算阶段(2-7岁)
特点：1.“万物有灵论”(也叫泛灵论)。比如：3岁的小红会在自己吃饭的时候，喂洋娃娃吃饭，认为洋娃娃不吃饭就会和自己一样饿。
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