“
教
苑
心
语
”
走进美丽的儒小校园已一年有余，从最初的初中英语教学转到小学英语，在徘徊中又接手小学语文教学。在浸润着丰厚文化积淀的儒小校园中，参加过几次赛教课听评活动后，我发现自己的语文知识是多么的浅薄，机械而又缺乏生机与活力的课堂教学令我惶恐和不安，如果仅仅满足于从师范学校带出来的一点知识，满足于近乎十年教学生涯几经变换科目积累的一点贫乏的经验，充其量只能做一个教书匠而已，但这似乎不是我追求的职业理想。于是，怎样教好自己向往而又不敢尝试的语文课，成了我一直以来琢磨不透的问题。
暑假闲来无事，拜读了盛新凤老师的《构建诗意的语文课堂》，感触颇深。
这本书既有理论的深度——融古今中外学者的观点而自铸新词，又有实践的厚度——十几年的尝试、探索与积蓄喷薄而出。盛新凤老师俨然是一位卓有建树的语文教育研究者。在书中，可以看到盛老师数十个教案、教学设计和课堂实录，其中有不少是省、市乃至全国的观摩课，凸现了她那种永不满足、不断超越自我的精神境界。
通过学习，我懂得了诗意的语文课堂，应是学生心灵最美丽的栖居地。在这里，学生们说想说的话，写想写的字，抒想抒的情，孩子们丢弃一切顾虑与拘束，与老师一起倾情演绎，尽情释放情感，达到“忘我”之态。如果说语文是一座美丽的花园，那么诗意则是花园里百花齐放的幽香；如果说语文是一片蔚蓝的大海，那么诗意则是海面上浪花跳跃的欢快；如果说语文是一方秀丽的山林，那么诗意则是山林中生机盎然的翠绿……也许，对诗意语文诠释非我能力所及，但盛老师的书给我启发，使我找到了一些可行的方法。比如，创设诗意的课堂氛围，包括导语引入氛围，多媒体配合营造诗意情境，学生表演感受课文氛围，主体的语言描述表达氛围等内容。同时，语文教学也要讲究教学的韵律和节奏，要求动静相生，快慢交替，疏密相间，舒卷有致。
语文课程是最具诗情画意和人文情怀的，它本就栖居着浪漫和诗意。在新课程背景下的语文课堂，应该成为学生精神绽放的家园，情思飞翔的摇篮，让学生“诗意地栖居”。构建诗意的语文课堂，搭建诗意的人生舞台，让师生在诗化的境界里体验语文学习的快乐，享受母语教育的幸福。
一、兴趣盎然的课堂，感知快乐诗意。
“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”。兴趣是学习的内在动力，是调节课堂大餐的“佐料”。诗意的课堂首先应该是兴趣盎然、其乐融融的心灵之旅；是宽松和谐、温馨愉悦的精神家园。课堂上，教师蹲下身子和学生平等切磋，学生敞开心扉和文本多元对话。学生成为课堂的主宰，教师是“平等中的首席”。没有压抑，没有强制，有的只是自由自在的呼吸，无拘无束的展示，无时不在的快乐。学生在学习过程中体验到了无穷的快乐，感受到语文生活的美好，产生如坐春风、如沐春雨之感，使语文课堂成为快乐的伊甸园，在激情洋溢的对话里，学生收获的不仅仅是语文知识和语文能力，而是心灵成长的愉悦。
在执教《桥之思》这篇课文时，我给学生布置了课前搜集有关我国重要桥梁的相关资料，学生们一听，兴趣盎然，动手又动脑，既有彩色图片资料，也有关于文本的独到解读，课堂上恰到好处的解说与交流，使整节课在轻松自在的开始就产生了无穷的快乐，师生在和谐、温馨的氛围中结束了教学任务。
二、情感流淌的课堂，鲜花盛开。
苏霍姆林斯基说：“只有当感情的血液在知识这个活动的机体中欢腾奔流的时候，才能触及人的内心世界。”语文教学不仅是单纯的智力活动，还是情感活动。教师把自己的情和爱融进教学中，挥洒在课堂上，以真情打动学生；作者把情感的表达隐匿在文章的深处，流淌在字里行间，强烈地感染着学生。作者、学生、教师的情感，如涓涓清泉在一起交融和共振，碰撞出动人的浪花，达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的美妙境界。这是语文课堂最真的内涵、最美的旋律。语文教学要让情感复原，让感情流淌，让课堂充溢着浓浓的人文情怀，教师只有打开学生情感的闸门，让儿童的天性款款步入我们的课堂，让真情在我们的课堂恣意流淌，所到之处，必将是鲜花盛开、风光无限。
北师大版四年级语文上册《一枚铜钱》的故事，在引导孩子们反复朗读之后，我加入了“说说你眼里的‘老人的儿子’”？孩子们的情感之花被点燃，他们有的对儿子愤愤不满，有的高声斥责，还有的用委婉的语句表达对这个好吃懒做，贪得无厌的儿子行为的谴责…… 不一样的情感触及，课堂展示与交流如鲜花盛开般璀璨多姿。
三、美不胜收的课堂，精彩不断。
罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。诗意的语文课堂应该是美的乐园。语文教材以其丰富的审美价值成为美的载体、美的源泉。语文教师以其独特的个性和智慧，成为美的向导、美的使者。而学生则应以美的心态去挖掘美，以美的眼睛去发现美，以美的心灵去创造美。
老舍的《草原》是小学语文中的名篇，四年级孩子在感知课文内容，理解的文章基调的感情的基础上，我布置了用笔画画你心目中美丽大草原的任务，孩子们用明快的线条，大胆的想象，勾勒出一幅幅令人痴醉的画面，课堂展示中，大胆而自信的表述，给课堂增色不少，确实美不胜收。
四、思接千载的课堂，充满智慧。
诗意课堂是充满着智慧、洋溢着创造的课堂，它唤醒沉睡的潜能，激活尘封的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。语文教学，似乎生来就是为着放飞儿童的多彩梦而存在的。在语文课上，学生充分展开幻想的翅膀，思接千载，视通万里，浮想联翩，和文学大师展开心灵对话，与大千世界进行情感交流，尽情地追逐着那五彩缤纷的梦想。语文课堂成了生机勃勃、气象万千的生命活动的广阔天地，成了精神焕发和创意生成的智慧沃土，成了儿童梦的乐园。
《儿童和平条约》是北师大版三年级语文上册中的一篇文章，课前我布置了查找国外近几年相关战争的资料，周一早上，孩子们不光有国外战争的简单罗列，还有令人毛骨悚然的图片资料，使人匪夷所思的战争补充资料，使作为老师的我心灵为之一颤，这就为本课教学设置了充足的情感氛围，在孩子们创设的这种悲痛、压抑、难过的氛围中，他们理解了儿童和平条约的重要意义。
这就是的我对《构建诗意的语文课堂》的肤浅理解，这就是我所感知的语文课堂。通读全书，我想说：“追求语文的诗意吧！”语文课堂让学生“诗意地栖居”，使他们的精神生命蓬勃地生长，智慧之花自由地绽放，让孩子拥有一个诗意的童年，一张永不褪色的语文名片。
〖教苑心语〗专栏简介
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