培养小学生速读的能力

——读人教社2019年版小学五年级《语文》上册

刘向军

速读好，还是慢读好？

都好。

极其艰深的书，可以读得飞快；极其浅易的书，也可以读得极慢。

阅读的目的决定了阅读的速度。

但是，从学校教育的角度而言，学生阅读的速度该慢的时候慢不下来，该快的时候快不起来，这就需要进行阅读的训练。

从儿童阅读能力的发展过程来看，一定都从慢读起步：盯着一个一个的字，指着一个一个的字，出声地读出一个一个的字。在有了相当的阅读经验积累的基础上，儿童阅读的速度必然会有所加快，从一次只能关注单个的字发展到词语，发展到短语，发展到短句。但是，正像慢读需要训练一样，掌握了慢读的能力、拥有了慢读的习惯之后，要速读也需要对儿童的阅读能力进行训练，以摆脱他们在慢读中所养成的习惯，建立一套适应速读的新习惯。

人民教育出版社2019年版小学五年级《语文》上册，对儿童的速读能力提出了明确的训练目标，训练要求，训练方法。在小学高段对儿童提出速读的要求是科学合理的，意义也是十分重大的。

如何培养儿童快速阅读的能力呢？

第一，明确快速阅读的目标。

对于浅易读物，要求儿童每分钟读到300字、500字甚至800字的明确的目标，要有明确的时间概念，速度意识，效率意识，这样才能够督促着小学生不断加快阅读速度。

第二，明确快速阅读的目的。

快速阅读是为了某一个明确的阅读目的而存在的，它是一种必须有所取舍的、检索式的阅读，是一种整体把握下的定向筛选式阅读，而不是那种咀嚼品味的精细阅读。在课堂教学上，教师的阅读教学指令明确，是培养学生速读能力的前提。

第三，培养儿童不指读，不回读，不出声读的习惯。

指读，回读，出声读，这是儿童最初开始阅读时所养成的好习惯，然而在培养快速阅读能力的情景下这又是一种不良的阅读习惯，是一种需要克服和矫正的阅读习惯。这种“三不”的快速阅读能力又是一个需要长时间刻苦训练才能养成的新习惯。比如“回读”，这就是很难克制的习惯，学生必须义无反顾地、果断地、硬着头皮往前读，不能让阅读的视线停下来，更不能让阅读的视线回过头去。只有在这种反复训练的过程中，“不回读”的习惯才能养成，阅读的速度才能真正提升，并且才能够提高阅读的效果。

第四，扩大儿童阅读的视域。

儿童在最初开始阅读时目光集中在单个的字上，他们的阅读视域是极其狭窄的。而要提高儿童的阅读速度就必须有效地扩展他们的阅读视域。阅读的视域要从关注一个一个的字，到一眼看去能关注到一个一个的词语，关注到一个一个的短语，关注到一个一个的短句，关注到整行整行的文字。对那些快速阅读能力很强的儿童来说，要鼓励和指导他们一目三行、一目五行、一目十行地去阅读，这是快速阅读能力提升的方向。

第五，指导儿童克服“暗发声”的习惯。

“不出声读”是快速阅读能力必备的条件。然而要真正做到这一点极其困难，即便是在老师自己身上也非常难以做到。原因在于儿童表面上看起来没有出声阅读，而实际上他的双唇在微微颤动，他的喉头在微微颤动，这就是一种“暗发声”的阅读习惯。这是与阅读早期慢读相适应的阅读习惯，这又是为了提高阅读速度而必须纠正的阅读习惯。为此教师必须指导儿童做大量的快速阅读训练，要养成这样的快速阅读习惯：看到字形，越过字音，直接想到字义。

第六，指导儿童捕捉阅读关键信息的基本方法。

对小学高段儿童而言，他们快速阅读的体裁是叙事类的故事。故事发生的时间是什么？故事发生的地点在哪里？故事中的主要人物叫什么？故事中的主要事件是什么？故事所要讲的道理是什么？——时间、地点、人物、经过、结果、主题，这是故事类文体最基本的要素。不断培养儿童快速捕捉、筛选、概括的能力，阅读的速度就能够不断加快。

第七，培养儿童在快速阅读中专注记忆的能力。

带着某个明确的阅读目标快速阅读的时候，需要有高度的专注力，也需要在阅读的过程中有意地记忆核心信息。要培养儿童做到读完之后合上书，张嘴就能够把核心信息表述出来的能力。越专注，读的速度越快，记忆效果越好；读的速度越快，越要求专注，越要求捕捉核心信息，二者相辅相成。

第八，培养儿童在快速阅读中思考预测的能力。

在快速阅读中儿童不要简单地被读物牵着鼻子往前读，而应该在阅读的过程中通过内思考对阅读的材料进行概括，进行逻辑推断，预测故事情节的发展，预测人物命运的发展。经过这样的训练，不仅使阅读的趣味大大增加，更可以使阅读的速度进一步提高，甚至可以实现语句、段落、章节的跳读，并且在这种速读的过程中有效培养学生的思维能力。

第九，训练儿童以画面的、思维导图的方式走进书中，又走出书中，勾勒文章。

指导和训练儿童在头脑中以图像或者思维导图的方式来快速阅读，进入文中快速捕捉，走出文中有效输出，这是以少胜多、以简驭繁的有效方法。

第十，指导儿童养成在课外海量阅读的习惯。

快速阅读在本质上是一种习得性的能力，只有大量的快速阅读才能学会快速阅读。如果只局限于小学五年级《语文》上册上的那两三篇课文的话，培养儿童快速阅读能力就只是一句空话。教师要指导儿童在课外选择适宜的读物，做30万字、300万字、1000万字的快速阅读实践，只有这样才能够彻底地摆脱在幼儿阶段所养成的指读、回读、出声读的习惯，进入快速自由阅读的高境界。

需要注意的是，快速阅读的能力不等于浮光掠影，走马观花，蜻蜓点水，相反，它是提纲挈领，有的放矢，一针见血。速读与慢读，或者说略读与精读，这是两种读书的方式，而不是两种读书的态度。

2021.11.26