1. 课件课：“当前许多公开课完全受课件的束缚，成了课件的奴隶。具体地说，就是用编好的绳索来套学生，用设计好的程序来教文本。”（陈祥书、王世美.语文公开课的“问题聚集”.湖南教育（语文教师）.2007.3，P4—5）
2. 特长课：“许多老师不管需要不需要，不管恰当不恰当，一到公开课总是一味地表现个性。不管文本不文本，不管文体不文体，一到公开课总是拼命地展示特长。”（同上）
l 表演课：“当前许多公开课的通病，就是表演。因为许多公开课已不是原汁原味，不知上过多少遍了。”（同上）
l 问答课：“在'满堂灌’被批之后，许多公开课变成了'满堂问’。常常是老师问，学生答；老师一问到底，学生一答到底；课堂就是问答的场所，教学就是问答的过程。不仅如此，而且还问得非常肤浅，十分琐碎：没有核心的问题，没有连贯的问题；没有思维的空间，没有思考的过程。”（同上）
l 局部课：“现在一些公开课，轻视整体体味，忽视整体把握，往往抓住一点，不及其余。”（同上）
l 奴性课：“目前，绝大多数的公开课缺少探究，着力印证：它们没有勇敢地质疑，没有批判的意识，没有创新的精神。也就是说，它们不敢质疑文本，不敢非议文本；一概维护文本的尊严，一律袒护文本的短处。”（同上）
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