刘向军
教师教学的态度如何，责任心如何，教学能力如何，在高考备考的最后阶段表现得最为充分。是束手无策听之任之？是找题、印题、发题、发答案？是精选题、精讲题、精训练？是共性有效点拨、个性有效指导？不同的教学处理，体现的是不同的备考层次，获得的是不同的备考结果。
1.亲手做题保证仿真题的质量。向学生提供的每一套仿真训练题，都直接影响着学生不久后在高考场上的发挥，试题的质量第一重要！教师人人都要亲自动手做题。只有做题才能有效地组题、校对，才能明确试题本身的规范程度与答案的规范程度，才能让仿真测试发挥更大的效力。
2.亲手做题保证课堂精讲质量。教师人人都要亲自动手做题。只有做题，才能确知试题中的重点难点在哪里，才能确知学生在答题中的思维症结和习惯性错误在哪里，才能确知如何有效纠正学生答题中出现的问题，才能在课堂上一语中的地讲到要害上。就语文作文仿真训练而言，只打个分数管用吗？只笼统地要求学生下次认真写管用吗？完全不管用！教师自己能在1小时内写一篇高质量的下水范文，这个管用；其次，教师有效地指导学生把自己的测试作文加工修改到55分以上，这个管用；再次，教师挑选测试中的优秀作文张贴出来让学生阅读、模仿、背诵，这个也还管些用。
3.淡化学生成绩重视纠正问题。要让学生淡化仿真训练成绩，教师自身先要淡化成绩。教师要引导学生通过成绩找问题，而不是就成绩要成绩，就成绩想成绩，被每次仿真训练的分数搞得心神不宁。要回到训练中出现的问题上来，要思考解决问题的对策并付诸针对性的训练。再次提醒：每门学科仿真测试评卷结束后，学科教师务必让学生第一时间结合评卷小分，了解每小题的得分情况，从而准确查找问题所在。现在的情况是，因为使用了网评系统，结果学生根本不知道学科某道小题得了几分，老师也不研究学生得分情况，就只管讲，只管练。这就必定有相当的盲目性。
4.夯实学科共性与个性增分点。任何一个学科，一定有班级教学中相对共性的问题，也必然有尖子生的、各本次边缘生的个性问题。如何找准共性和个性增分点？教师要自问自思自答自为：要用20天时间让全班本学科成绩平均再长N分，我最应该组织学生做什么？各类学生要自问自思自答自为：要用20天时间让我的某学科成绩再长N分，在套题训练之外我最应该做什么？套题训练的一个重要目的就在于帮助学生在稳定学科水平的同时，瞄准学科最近发展区有效作为，有效提升。
5.要重视高考真题的反复训练。在套题仿真测试之外，教师和学生尤其是学生个人要切实重视高考真题的训练，尤其是反复训练。近三年、五年、十年的高考真题，可鼓励学生根据自己的个性需要来做针对性的反复训练。如尖子生，可反复训练真题中的难题。标准就是：做得快，得满分！高考真题是最好的训练题。
6.充满信心振作精神不留遗憾。教师必须是学生备考过程中的火炬、灯塔，是学生信心的源泉、力量的源泉、智慧的源泉。教师自己的精神状态、工作状态、工作方法，对学生在最后阶段的备考中有着极大的影响。教师要有这样的自信、激情和智慧：本人所负责的学科教学，不拖班集体高考后腿；本人所负责的尖子生、边缘生学科培养，不拖学生高考总分后腿！
2016.5.13
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