刘向军
2016.5.22，周日，晚自习时间，高二（5）班班主任王老师邀我到他的班级，就学生们针对高三的学习和生活尤其是第一轮复习所提出的若干问题予以回答。
王老师是有热情、有思想的青年老师，他了解眼前这些准高三的学生们步入高考第一轮复习时遇到的种种困惑，他倾听学生们的心声，他积极寻求科学的引导、解决之道。
我则是好为人师之人，有人邀请，正中我怀。顾不得千里奔波的劳顿，来不及吃晚饭，下了车，把行李放在家里，我即刻直奔高二（5）班，来到教室门前，第一节晚自习上课铃声刚好响起。王老师交给我两页纸，我一翻看才发现，两页纸上整整齐齐地就高三学习和生活的方方面面尤其是第一轮复习居然提出了近三十个问题，有的一个问题里又包含了几个小问题！何况，在第二页的最后，学生们还特别补充了一句：“我们需要方法，‘励志事例’就不必占用大量时间了。”没有时间做更细致深入的思考，我结合我的教学实践、教育学习、教育思考，当下就学生们所提出的二三十个问题逐个作答，畅侃了两节晚自习。
高二（5）班学生们所提的问题多半是每届高中生都会遇到的经典问题，永恒问题，也是需要每一个老师终生思考、终生实践并力求更科学地去破解的问题。
学生们之所问，忍而不能舍也；我彼时之所答，亦忍而不能舍也：故形诸文字，略作加工，以飨众人。
【上】
1.“大一轮”复习对我们意味着什么？
答：一轮复习极为重要，至关重要，怎么强调它的重要性都不为过。
如果你要成为爬上高达146.5米高的金字塔尖的蜗牛，一轮复习就是支撑起塔尖的坚实底座；如果你要建起828米的迪拜塔，那么一轮复习就是支撑起塔尖的坚实塔基；如果你要成为攀登到高达8844.43米的珠穆朗玛峰的登顶者，那么一轮复习就是支撑起巍峨山峦的坚实的喜玛拉雅山山脉。
没有一轮复习，就没有也不可能有最后的成功；忽视、轻视、越过一轮复习者，就等于预定了最终的失败。基础的，才是最重要的。我们之所以安排一轮复习长达7个月，道理正在于此。
2.我们应该如何对待“大一轮”复习？（思想和行动上）
答：所上如说，思想上要高度重视一轮复习。行动上，循序渐进，按部就班，稳打稳扎。
切切实实掌握各个学科教材上的每一个知识点、能力点，切切实实掌握一轮经典复习资料上的每一个知识点、能力点、考点。只有这样，二轮复习时才能连点成线，形成迁移；三轮复习时才能连线成面、成体，形成应考的强大的战斗力。
3.注意力无法时刻集中在老师所讲内容上，易跑神，怎么办？
答：长时间“时刻集中”注意力谁都做不到，也不必做到。“跑神”本质上是大脑的一种自我保护功能。正常情况下，高中生连续集中25分钟注意力，一定会跑一下神的。因此，跑神本身不必大惊小怪。但是，如果“易跑神”，常跑神，就需要克服了。
一般来说，听讲跑神现象产生的原因有四：一是老师所讲的太容易，没有针对性，学生不需要集中注意力听讲；二是老师所讲的太难，你还在琢磨他上一步所讲的意思时，他已经进行到下一步了；三是你的睡眠不足，精力不充沛；四是你习惯于被动听课，而不习惯于主动听课。
第四点是听课跑神的主要成因。你只需要做一点点改变，采用新的听课方法就行：思维快半拍听课法。听老师讲这一步，你在头脑中要紧张地思考他的下一步应该怎么讲，把你所想的和老师所讲的在心里做比较：我的思路、技巧好，还是老师所讲的思路、技巧好？这样，就变成了你在牵着老师的鼻子走，而不是你被动地被老师牵着鼻子走，从而昏昏欲睡，时不时地跑神了。
4.自习课上，做题速度慢，课堂效率低，怎么办？
答：速度慢和效率低是相关的，因速度慢而效率低，因效率低而速度慢。
产生这种情况无非两种原因：一是基础不牢，解题能力不够强，原本就快不起来；二是缺乏时间观念，做事磨蹭、拖拉。相反，如果你的能力足以解决眼前的问题的话，你自己就可以快起来；同时，如果你养成了铃声一响，全力以赴的习惯，养成了盯着手表严肃地规划40分钟、20分钟、10分钟、5分钟等单位时间内全力学习的习惯的话，你很快就会成为一个高效率的学生了。
5.在任务繁重、时间紧迫的高三，如何提高语文素养？如何提高写作效率？如何能够在语文上闯出一片天地？
答：语文是中学最好教又最难教，最好学又最难学的学科。它是一切学科的基础，凡语文学科成绩差的学生，称不上真正的优秀生。语文也是走向大学、走向岗位、走向社会后最有用的学科。因此，一定要有重视语文、努力学好语文的意识。
进入高三，不必为语文学科额外投入更多的时间，把语文自己的早读、课堂、自习时间高效利用好，足已考出130分左右的高考成绩了。
在一轮复习期间，把语文教材上一切该熟背的内容背熟练，并能够准确地写出来；把课下一切重要的注释准确、熟练地记下来，并能够准确地写出来；认真积累三五百个常考易误的成语；认真积累一百来个各种典型的病句类型；认真积累各类阅读中的具体技法、技巧、规律；认真对待每一次写作训练，特别要注意修改训练、提纲训练、精美片段打磨训练；然后，课外时不时地留心一下社会生活中新鲜、典型的人和事。这样做，就在有效地提高语文素养，就能提高写作水平，就能高效地闯出语文学习的一片灿烂天地。
6.英语单词记了又忘，又找不到重点单词在哪儿，如何提高英语成绩？靠多做题能达到目的吗？
答：“记了又忘”说明两点朴素的道理：一是你曾经记住过，二是你过了一定时间后遗忘了。能够记住过，说明大脑记忆力没有问题；过一段时间后遗忘了，说明大脑自我保护功能很正常。不正常的是，你没有及时地在自己似忘非忘、将忘未忘的节骨眼上复习它、巩固它、强化它、运用它、实践它，而是等完全遗忘了，才徒唤奈何，并从而怀疑自己的记忆能力。
重复是记忆之母，此言有理；及时重复是记忆之父，此言更有理。德国著名心理学家艾宾浩斯130多年前提出的“记忆曲线”或曰“遗忘曲线”揭示的就是这个适合全人类的普遍真理。
另一方面，老师也必须要指导学生的记忆方法，并在自己的教学中主动的、自觉地在学生将忘未忘的关键点实施温习、运用、强化手段，而不是简单地下令让学生记忆，更不是简单地抱怨学生记不住。
如果你自己找不到重点单词的话，你可以看权威的复习资料，上面说得很清楚；你也可以请教老师，如果你的老师也不知道的话，你还可以问所有你遇到的老师。
多做题当然有助于提高，如果你所做的题的质量高的话，它就能让你通过做题自然地温习、运用、巩固、强化、实践旧知识。反之，做题不少，该忘的还会照样忘。
7.数学、物理前学后忘，不能很有效地掌握学过的内容怎么办？高一基础打不牢，担心在“大一轮”中跟不上老师的步伐，如何解决？或者已经感觉到“大一轮”对自己来说很吃力，总是赶不上老师的进程，如何改善这种情况？
答：还是记忆问题！正是这样，记忆问题绝非语文、英语和文综学科中才有的问题，它是一切学习中都会有的问题。记忆力对于理科学习而言，甚至比文科学习更重要。
理科学习中的“前学后忘”和记忆英语单词中的“记了又忘”是同样的情形，形成的原因也是相同的：缺乏及时的温习、运用、实践、巩固！
高明的老师不等学生遗忘，就会巧妙地在复习下一个知识点、能力点的时候自然地让先前复习过的内容得以再次温习、运用，既不费时间，又自然地得以强化；高明的学生也会有意地把握自己的记忆规律，自觉地给自己创造更多地运用先前学过的、复习过的知识的机会，让它们真正成为继续学习或是复习的动力，而不是让它们闲置一边，等忘得差不多了，又是徒唤奈何，并再次怀疑自己的记忆力。
高一基础打不牢，正需要在一轮复习时迎头赶上，错过这个时间段，几乎意味着一轮复习乃至整个复习的失败！方法有三：一是我们的老师一定一定要控制复习的推进速度，千万千万不要急于求成，一定要通过测试、批改，通过学科课代表、学生反馈等方式来合理地掌握复习进度；二是基础不牢的学生要多投入时间，多辛苦些；三是基础不牢的学生要果断舍弃，凡与一轮基础复习不吻合的过难过偏的内容，暂时舍弃它们，先确保基础内容的掌握，只有这样，你才能一步一步地让“基础不牢”变成“基础坚牢”，而那些暂时舍弃的东西，在二轮、三轮复习中还有机会复习它们，掌握它们。这就是舍得的智慧。
8.生物、化学知识点碎，记忆内容多，又总是反反复复记不牢，这该怎么办？面对琐碎、繁杂的知识点，找不到需要重点记忆的内容，全部记忆又造成太大工作量，即使这样，也会担心漏洞出现，怎么办？
答：还是记忆问题！数、理、化、生，离开记忆，这些学科确实无法学习，无法提高。形成的原因同前面所说，解决的办法也同前面所说。
我们太需要老师在组织复习过程中高明地指导学生记忆，精心地帮助学生解决记忆问题，让学生自然而然地得到大量的、及时的复习机会，让学生想忘也忘不了。学生自己也太需要在记忆的过程中了解一些记忆术，了解一些记忆的基本规律，不时地反思自己的记忆特点，改进自己的记忆状况。有一点可以肯定：既然你曾经记住过，你就可以让它长时间忘不掉。你所缺乏的无非是没有及时地（及时、及时、及时，重要的话说三遍！）对所复习过的知识再给以及时的复习、巩固、运用、实践而已。
想过没有：为什么眼前的学科老师能把学科点滴知识记得那么熟练呢？原因很简单：他们有太多太多太多及时及时及时复习的机会了。“满堂灌”的教学非常非常非常有利于让教师自己把学科基础知识掌握得无比扎实，他讲了一遍一遍又一遍，他讲了一个班一个班又一个班，此外，他还批改了作业一本一本又一本，批阅了试卷一份一份又一份，辅导了问问题的学生一个一个又一个，想想看，同一个知识点，你们的学科老师他及时复习的次数是你的多少多少多少倍啊！所以，老师记得熟练一点也不神秘，没有什么了不起的。但是，你从中可以想到改进你的记忆效果的方法：给自己创造尽可能多的及时复习的机会，比如同学之间互相提问，比如主动向两三个同学讲解或是卖弄一下某个知识、某道典型题，比如尽可能地寻找知识点与知识点的关联。这可绝对不是浪费时间啊，这才是真正高效的复习啊！“能把别人讲会，才算自己真会。”这句话说的是理解问题，也是记忆问题。
【中】
9.缺乏自信心，感觉所付出的努力没有回报，对未来的一年充满恐惧，颓废，迷茫。怎么办？
答：这是个挺矫情的问题。如果说“付出的努力没有回报”，难道不付出努力反而会有回报吗？当然不是这样的。凡努力一定会有回报。你之所以觉得没有回报，无非有三种可能：一是你把回报定位得过高，因而总感到不满意，没回报；二是只觉得自己在努力，没有想到人人都在努力，都在进步，所以，即便你觉得没有进步，看起来没有回报，其实你不退步这本身就已经是得到了回报；三是你努力的方向、方法需要考虑改进。
要坚信一条：天道酬勤。一分辛苦，一分收获。可以和别人比，更要和自己比：今天是否胜过昨天，这个月是否胜过上个月？从这个角度看，你会发现，只要努力，你其实就在不断地变得优秀起来。
所谓的“恐惧”“颓废”“迷茫”，根源在于缺乏当下明确的学习和生活目标，缺乏有效利用当下时间的效率意识。如果你把“恐惧”“颓废”“迷茫”当作了自己每天的生活习惯的话，那么你的未来就真的可能是“恐惧”“颓废”“迷茫”的。一个每天、每小时、每节课、每10分钟、每5分钟都有明确的需要做的事的人，他的生活无比忙碌、充实、快乐，他根本没有时间和心情去“恐惧”“颓废”“迷茫”。幸福的秘诀就是：立足当下，让自己忙起来。
10.没有压迫感，学习上劲头不足，却总是管不住自己。怎么办？
答：“学习上劲头不足”源于目标缺乏症，既无远大的学习目标，更无当下每天、每小时、每10分钟、每5分钟的学习目标；“管不住自己”源于意志薄弱症，既反感来自家长、老师、学校的约束，又不愿狠下心来自我约束并养成自律的习惯。
要学会给自己定长期目标、中期目标、近期目标、当下目标，尤其是当下目标，要切实可行，通过努力就可以完成。这样，你就能体会到目标引领和驱动前进的乐趣，就能不断体会到成功的快乐。你就会由当下一个个小小的成功最终走向实现长期目标的大成功。
要学会自我约束，由当下一点一点自我约束的强制计划来达到管控住自己的目的，自我养成言必信、行必果的自律风格。当然，家长、老师、学校还是会管控你、约束你的，会督促着、逼迫着你前进。但这些都是外力，真正的力量来自一个人内心的觉醒，这才是谁也无法阻遏的力量。
11.心情烦躁，面对繁重的作业，迷茫的未来，枯燥的学习生活，产生抵触情绪。怎么办？
答：学习从来是辛苦与快乐并存、枯燥与多彩并存的过程。优秀的学习者，无非是善于从辛苦中享受快乐，从枯燥中发现多彩的人。所以说，学习不简单是一个求知之旅，也是一个修养之旅。
所谓的“抵触情绪”，根源在于在学习过程中没有体会到成功的感觉，没有体会到提高的感觉，相反，总是感到无法克服的、永无尽头的压力和失败。而这种感觉的根源又在于没有正确地给自己定位：做自己努力后可以完成的作业，就不觉得那么繁重；盯住当下的目标来努力，就不觉得未来那么迷茫。
我们的老师如果能够在教学过程中分层来指导学生、要求学生、评价学生，则人人都会有成功感、快乐感、幸福感、自信感；如果学生自己有一份主见、定力，冷静理智地要求自己、定位自己、评价自己，也一样可以获得成功感、快乐感、幸福感、自信感。所谓的“抵触情绪”自然就会消失。
教育心理学上有一句话说得好：失败是成功之母，连续的失败就是成功的杀手；成功是成功之母，连续的成功就是成功的助手。换个眼光、换个角度、换个标准，人人都有成功之时，人人都有成功之事，人人都是成功之人，人人都能走向更大的成功。
12.畏惧考试，考试时，总是容易紧张，患得患失，甚至担心高考。怎么办？
答：畏惧考试的根源在于把分数看得太重。一个学生如果不在乎考试成绩的话，他还会畏惧考试、容易紧张、患得患失么？当然不会。这是一个心理自我调整的问题。当一个人过于看重结果的话，他就会把可能出现的不好的结果无限放大，让它变成一个恐怖的怪物，自己吓唬自己。
相反，要换个角度，换个心态：真好，我又考砸了！真好，我又发现了不少问题！真好，我又可以提高了！
考试的根本目的在于向老师和学生反馈教与学中存在的问题，分数的本质在于提示教师和学生在教和学中应该明确的漏洞和不足，从而找准问题，有效改进。
要学会为一切发生在高考之前而出现的错误喝彩。发现错误，咬住错误，消灭错误，你只管专心地做这些事情，高分数自然会追着你来，虽然你根本没刻意去追求它。
13.做题依赖答案，没有答案就找不到头绪。怎么办？
答：这可以叫作做题依赖答案症。其实，这是最正常不过的心态。所有的学生都不同程度地存在着，而所有的老师比学生病得更厉害，因为他们必须向学生提供最正确的答案，必须提防学生随时提出意想不到的问题。试一下：不给老师提供答案，看他还能上课吗？
但是，如果你只想看答案，而不想自己动手、动脑去做的话，那就可以把答案撕掉，或是让老师把答案收走，从而逼迫自己改掉这种低级的依赖症、懒惰症。如果你是因为不看答案“就找不到头绪”的话，那原因更简单：你就还没有能力做眼前的试题。而且，可以肯定，如果“没有答案就找不到头绪”的话，即便有了答案你也未必就真的能找到头绪。如果你的某个学科是这种状况的话，你所要做的不是钻研这些对你来说过难的试题，而是老老实实、认认真真地搞好一轮基础复习。如果你的基础确实扎实的话，不看答案也自有头绪。
14.看到题目，读不懂题意，无从下手；甚至有时读懂了，还是没有思路。怎么办？
答：“读不懂题意，无从下手”，说明语文水平差；“有时读懂了，还是没有思路”，说明学科基础知识差。你看懂的只是题目本身的一字、一词、一句、一个个数据，你却不能分析相关的词句、数据背后或明或暗的逻辑关系，你更不能联想到这些逻辑关系需要调用的种种解题思路、技巧、规律。
怎么办？认认真真做好一轮复习，认真训练一轮复习中的每一个基础知识点、能力点。可以多做些题，但要针对一轮复习中的基础知识点、能力点来训练。坚持三个月、半年，你自然就会有豁然开朗的顿悟。就这么办！
15.做完题后，找不到错因，也就导致无法弥补错误。怎么办？
答：这个问题有些奇怪。有因即有果，有果即有因。凡是没有得满分者，一定是有“错因”。如果说“找不到错因”，只可能存在于语文学科中：作文得了45分，另15分错在哪里而被扣掉了？你不知道，老师也未必知道，更未必想过认真查找“错因”，更谈不到改掉“错因”了。其实，语文也是有“错因”的：凡影响得满分的一切因素，都是“错因”。其它学科更是如此。
你自己如果对照答案还找不出错因的话，你也可以让学科优秀的学生帮你找，你也可以请老师帮你找。找不到是绝不可能的。如果老师也找不到的话，你就请老师给你打满分算了。必须找到错因，才能消灭错误。
16.做题速度慢，找不到如何提高做题速度。怎么办？
答：做题速度慢的主要原因在于不会或是不熟。因为不会，必定绞尽脑汁，苦苦思考，一节课也做不了两道题，怎么能够快呢？因为不熟，每做一步，都要花费别人两三倍的时间，又怎么能够快呢？
解决此问题的良法是：立足一轮复习，熟练掌握基础知识，达到“会做”的目的；针对基础知识点、能力点做大量的专项训练，达到“快做”的目的。
在这个过程中，要有单位时间内训练的意识，即讲求学习效率；要有针对在基础知识、基础能力的复习和训练中出现的典型错误穷追猛打、斩草除根、一网打尽的气概和行动。这样，你就能越学越轻松，越做越快越好。
【下】
17.在老师讲解一些自己认为很简单的问题时，要不要听讲？
答：这是一个重要的问题，因为此类情形在我们的课堂上大量存在。
一方面，我们的老师要尽可能少讲，凡讲一定要有针对性、代表性。学生都懂的东西，不要讲；一多半学生能懂的东西，不要讲，让不懂的学生自己看答案，自己思考；一半学生能懂的东西，也不要讲，让这懂的一半学生告诉不懂的另一半学生；一少半学生才能懂的东西，教师需要讲，而且是高质量的地讲，讲出思路，讲出规律，讲出技巧，讲出深度，讲出高度，讲出迁移性来。老师要定要克制自己忍不住就想要卖弄的欲望，一定要克制自己把备课时自己准备的一切都卖弄给学生的冲动。
另一方面，如果你确定老师讲的问题“很简单”，你可以有两种选择：一是不听，独自去做对自己更有价值的事；二是高水平地听，即“思维快半拍听课法”，以招聘老师的思维状态来挑剔地、批判地听老师讲课，把老师所讲的内容放在教材体系的、学科大纲体系的、学科高考考纲体系的高度来审视。当你以老师的老师这种状态来听课时，你会发现，任何所谓“自己认为很简单的问题”，其实都相当不简单，除非老师所讲的内容太过瞎扯，所讲的方式太失水准。
18.晚上多学一会儿好，还是保证充足的睡眠好？
答：如何定义“多学一会儿”和“充足的睡眠”呢？就我们目前的作息时间管理来说，每天的学习时间已经够多了。我们并非学习时间不够，而主要是学习方向需要校准，学习方法需要改进，学习效率需要提高。完全充足的睡眠时间做不到，但高中生每天保证睡7个小时应该是底线。个别精力差一些的学生可以充分利用午休时间，使全天的休息时间接近8个小时。
在高三年级漫长的学习时间里，始终保持充沛的学习精力，始终保持学习的高效率，这才是我们应该追求的。
19.对于基础差的同学来说，现在努力还来得及吗？现在努力能不能使自己成为一个相对优秀的人呢？
答：当然来得及！完全来得及！高中几个学科就那么几本书，那么点知识，大家用一年的时间来重新复习它们，完全可以把它们学得更好！而一轮复习正是基础差的同学奋起直追的最佳时机。
现在努力当然能使自己成为一个“相对优秀的人”，甚至也可以成为一个绝对优秀的人。一切都有可能。在高三整个一年的复习过程中，充满了变数。成功总是属于充满自信地坚持到底的人。
20.学习时，保持愉悦的心情效率高呢，还是保持紧张的心情效率高呢？
答：要定义一下“愉悦”。如果“愉悦”指的是学习时一会说说闲话，一会吃点零食喝点饮料的话，这样的愉悦就不会带来高效率。如果“愉悦”指的是淡定、从容、求知、自信的心态，那么这样的愉悦就会带来高效率。
也要定义一下“紧张”。如果“紧张”指的是诚惶诚恐、患得患失、抑郁焦虑，这样的紧张就不会带来高效率。如果“紧张”指的是全力以赴、专心致志、分秒必争，那么这样的紧张就会带来高效率。
21.现在考虑大学的专业，是否为时尚早？我们又如何选择一所适合自己水平的大学呢？
答：按理说，初中毕业时就应该对未来的专业有所考虑了。我们现在的问题是一直到了最后报大学志愿时，学生对自己的专业或者说对专业本身几乎仍是一无所知。职业规划教育，这是中学教育中普遍欠缺的一个环节，我们也不例外。
在高三的学习过程中，大家会有不少机会通过各种途径对大学里的专业有所了解，同时也对自己的专业倾向有所认识。遇到这种机会时，就可留心一下，这本身也是语文学习的一个内容。但也不必过多考虑。最后报志愿时，那些已经走出校门的师兄师姐，都是你可以利用的资源。无论是想去哪个国家留学，无论是要报清华、北大、武大、浙大、复旦、人大，你都可以通过宏力学子高校校友会得到帮助。
现在说如何选择一所适合自己水平的大学倒是为时尚早。因为你的水平正在不断变化中。你在500分实力时是一种想法，你在580分实力时是另一种想法，你达到680分实力时又会有新的想法。但你可以树立一个理想的、心仪的大学目标，它可以引导你前进，可以帮你更准确地定位自己，也可以鞭策你更科学地努力。
22.在六个科目的重压与极其有限的时间内，如何才能各方兼顾呢？
答：对一轮复习而言，各个学科都要兼顾。首先是要配合学校课程表的安排，兼顾六个学科的发展，不能偏废，不能放弃，而是要扬长补短。要在保证常规的课堂学习之余，在公共自习时间里，要把精力优先分配给那些相对薄弱的学科，消灭拖腿学科，六科齐头并进，这是要取得高分的最好策略。
同时，从教师的角度而言，一定要避免形成“重压”。如果学习委员或是各学科课代表能及时向老师反馈每天的训练量，在班主任的协调下，就可以避免各个学科自顾自地盲目布置大量的作业，就不至于使原本足够宽裕的学习时间变得“极其有限”。我们的学科教师最起码要坚守这么一条常规教学要求：当天没有自己的学科自习时，就不得布置课外作业！所有任课教师在班主任的协调下都要自觉遵守这么一条铁规：公共自习神圣不可侵犯，任何教师不得以任何方式抢占！
23.基础薄弱的同学，是应该从现在开始就着手做理综卷、高考题呢，还是先一步步地把基础知识学透彻，“大一轮”进行完之后才着手呢？
答：再有一个多月大家才结束高二年级的学习，现在大家才开始高考的第一轮复习，因此，绝对不要从现在开始就着手做套题！绝对不要用第三轮复习时要做的事代替了第一轮、第二轮复习要做的事！绝对不要奢望不筑实地基而能建造成美丽的空中楼阁！欲速则不达，更何况是“基础薄弱的同学”呢！
只用极个别现在做高考真题已经拥有了620分以上实力的特别优秀的理科生，或者现在做高考真题已经拥有了590分以上实力的特别优秀的文科生，才可以穿插少量的套题训练，以便在更高的层次上把脉自己的学科复习进程，更好地定位适合自己的基础复习中的广度、深度。
“先一步步地把基础知识学透彻”，这是最重要的！这“透彻”二字是精髓所在，绝非易事。想大量做题？那好办，你先大量地做围绕基础知识的题，可以拓展，可以拔高，可以挖深，这比过早盲目地大量做学科套题或高考真题意义重大得多。
24.现在做理综题，无所适从，怎么办？是应该开始时就限时，还是说一段时间后再限时训练呢？
答：当然“无所适从”，因为你的功力不具备。分开做物理、化学、生物尚且吃力，合起来做自然更加吃力。办法仍然是重视一轮复习，把物理、化学、生物（对于文科生来说当然是政治、历史、地理）各科内部的知识点、能力点、考点掌握扎实，然后再练综合题；通过训练综合题后，再返回到各学科内部；这样反复走几个来回，才是提升综合题解题能力的正道。无所适从，先不从，就这么办。
凡训练都应限时。限时可以有不同的时间段，两个半小时内结束某个训练是限时，40分钟内结束某个训练也是限时，15分钟内结束某个训练更是限时。限时训练才能出效率，限时训练才能出速度，限时训练才能出能力。
25.做套题过程中，遇到知识漏洞，能翻书吗？
答：能翻。使劲翻。把相关的章节知识翻透彻、翻个稀巴烂最好！但更好的是在限定的时间里先完整地做完当下的训练后再来翻书，这样可以避免边做边翻书所带来的时间的拖延、效率的低下，更重要的是还可以避免因边做边翻书而掩盖了学科漏洞，或是轻轻放过了漏洞。
26.老师讲得所有重要知识点都要做笔记吗？自己已经会的东西要不要记？
答：原则上说，老师所讲的所有重要知识点都应该做笔记，自己已经会的东西也要记。原因很简单，当下的学习还要为下一步的学习做好优化的准备，当下的学习还要为下一步可能出现的遗忘做好预防，当下的学习还要为最后阶段的精要复习积累素材。
如果你确信自己对老师所讲的重要知识点已经烂熟于心，对自己已经会的东西确定牢记心中，你也可以不记或少记笔记。原因也很简单，高考的时候是不允许带笔记上考场的，一切都要记在脑子里。
但是，最好的策略是坚持做笔记，可以根据自己掌握的情况，或详或略地做笔记，但不要完全不做笔记。笔记最后要达到这样的效果：它浓缩了学科中对自己来说最精要的内容，是最适合自己的复习资源；笔记越到最后越精练，越具有思维导图的性质；考前靠翻阅学科笔记，你只需要一个多小时就可以高效地复习完一门学科。
2016.5.25
联系客服
