如何让STEAM成为传统教育的补充（下） |【STEAM大事件】

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      今天终于来啦~

      说的再多也不如亲眼一看

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      小编笔记

      1.STEAM教育与学科教育的关系

      STEAM与学科教学不是分离的，更不是对立的，而是可以相辅相成的。

      香山学校崔老师：

      STEAM与普通教学相比，学生参与度较高，但是也需要知识作支撑，前测是一个较好的标准化形式。

      57中邹老师：

      学科教育基于知识学习，STEAM基于问题解决。单一学科教学是深度挖掘、STEAM教育横向关联。

      2.STEAM教育对教师、课程形式的要求

      STEAM教育强调跨学科、强调以学生为中心，老师教学过程中更像是一个引导者和陪伴者。

      毛博士：

      STEAM项目教育实施中，教师要后退一步，成为一个引导者。STEAM课程的设计需要融合各个学科，但是跨学科并不是障碍，反而为老师打开了一扇窗。STEAM教育中，老师要做的不仅仅是知识传播老师，而是发布任务、激发兴趣、引导学生自主探究，从这个层面看，不管是什么学科都可以成为STEAM的教师。

      101赵老师、育英中学董老师：

      开展STEAM课程，除了课程，还需要学校对于教务安排的支持，需要各个学科老师之间的支持和加入，这种形式不仅对学生，对老师也是一种提升。

      3.STEAM教育的评价体制

      与传统教育不同，STEAM教育结果的呈现形式多样，难以进行量化或者对某一结果打分，而学生、家长往往需要一个反馈，才能在整个教育过程形成一个好的闭环系统。

      20中学的程老师、香山学校的朱老师：

      可以进行多方面的信息化评价，而且除了项目结果的最终评价，也可以加入一些过程性评价。

      在STEAM评价体制上，青少年国际竞赛与交流中心具有天然的优势——依托完善、权威、含金量高的国际竞赛平台，在竞赛和展示过程中，对学生和项目有一个综合性的评估。

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      如何让STEAM成为传统教育的补充（上） |【STEAM大事件】

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